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如何将励志教育融入到英语教学中 　　【摘 要】英语教师不仅要重视学生词汇语法等知识，也要重视西方文化的介绍及精神的培养。文章针对目前很多大中专职业技术学生缺乏人生目标和动力，缺乏自信和勇气的状况，本文以当前英语职业教育内容的分析为基础，结合可植入的励志内容，对基础职业英语中应承担的教育责任和教育方法等进行探讨。 　　【关键词】基础职业英语；励志教育；词汇；文化；文学；艺术 　　古今中外，社会对教师的要求不仅是教书，更要育人。所谓“师者，传道授业解惑也。” 作为大中专院校的教师，给学生传授知识技能，解疑答惑，引导学生树立积极正确的三观思想的任务犹为突出。 　　英语是一门全新的语言，对于基础并不扎实的大中专学生来说，容易对英语从心理上就有种畏惧感和烦躁感。所以职业英语教育首先应该从教育方法上积极调动学生的兴趣，找寻符合他们水平的知识点作为切入点，让学生尝到甜头，打破畏惧，重树信心。本文运用实例，从英语教学与励志思想的结合角度进行尝试性分析。 　　1 词汇 　　1.1 大写字母“I” 　　我曾在课堂上让学生思考和讨论为什么英语语法规定“I”这个字母作为“我”出现时要大写？学生的答案五花八门，甚至有人说是为了让自己鹤立鸡群。事实上，字母“I”是专有名词，它的小写i在诞生时是象形文字，形似一个站立的人。英语文化中，人是万灵之首，《圣经》中亚当甚至有给万物命名的权利，作为个体，特殊性和价值感可见一斑。当字母“I”作为“我”、“自我意识”的含义出现时，永远大写，这体现了英语文化对自我和个人价值的重视。从这个字母引发的思考和讨论对学生的自信意识的培养无疑是具有启发性的。 　　1.2 比较级和最高级 　　教师通过带领学生学习比较级“er”（more）、最高级“est”（most）的区别和用法，以及对perfect， unique， impossible等limit adjective（极限形容词）不能再重复使用比较级和最高级的知识内容，可以抛出如下问题给学生：你是喜欢er还是est？ 为什么表示绝对、极端意义的形容词不能再更进一步？ 从而引出在竞争中没有最好，只有更好的观点。 　　1.3 首字母缩略语 　　在“This is my family”这个单元，可教学生利用一句温馨的话来记住“family”这个单词的拼写：Father and mother I love you.指出有爱才有家，值入家是组成社会的最小单位，西方国家十分重视家庭的观点。 　　“love”这个单词同样可以拆分进行意义再组合： “l”代表Listen（倾听），“o”代表Obligate（付出），“v”代表Valued（尊重），“e”代表Excuse（宽容）。 　　此外， god，woman，hero等等都是可以引申出积极正面内容的词汇。 　　4.4 称谓及顺序 　　英语中无论是姓名顺序还是地址顺序，都正好与汉文化相反。英语名在前，姓在后；汉语姓在前，名在后；英语地址从小到大，按街道区市州国家的顺序排列；汉语先国家后地区最后才是自己。这两种截然相反的语言习惯凸显了不同的价值观。通过引领学生比较，向学生介绍英汉不同的思维模式。 　　2 文化 　　教英语，就不得不谈英语文化。对于学生来说，语言的陌生只是知识上的差距，但文化的陌生就是意识上的鸿沟。职业基础英语教学中，有很多内容都有可引申的文化背景，而通过介绍这些文化背景融进励志教育的效果也会比较自然和深刻。例如： 　　2.1 奥林匹克运动的兴起可以引申出马拉松的起源，象征追求、拼搏、挑战极限，永不停止。还可以通过对比赛制度的讨论引导学生理解竞争下的公平、公正。 　　2.2 爱因斯坦、马克思的故事可以让学生明白远大理想是实现成功的源源动力，天才也离不开勤奋。 　　2.3 旅游英语中有一个单元是讲护照和签证办理，教师可以列举签证条件严格和宽松的几个国家，让学生思考为什么有的国家可以轻易去旅游，有的却手续繁琐，让他们自己总结出优秀的人才总是能受到欢迎，所谓“人往高处走”的道理。 　　2.4 西式餐饮与中式聚餐比较，可以引出中西饮食文化的核心价值：中式通常是团团围坐，共享一席，讲究热闹、团结、共趣的氛围，突出一个“和”字；西式餐饮则常常自助取餐，随意交谈，讲究个人之间的情感交流，轻松自然。 　　2.5食物是最能激发学生好奇和兴趣的话题。西餐重营养和充饥效果，喜欢大块的肉，简单的蔬菜；中餐重气氛和文化，讲究色香味和烹饪方法。教师可以顺着学生的兴趣点鼓励他们要努力学习，今后出国去亲自体验异域饮食文化。 　　2.6 西方重要节日如Christmas（圣诞节）、Thanksgiving（感恩节）等等也是非常好的教育切入点，除了介绍节日的背景和由来，还可以教学生用英文写问候语，感恩的句子，做卡片