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如何提高电工实验课程的教学效果 　　【摘 要】实践课程是对理论课程教学的强化和补充，学生在实验过程中反映出思路不清晰、操作不熟练等问题，为提高教学效果，需要教师进行教学方法的精心设计和合理创新。 　　【关键词】电工实验；教学效果；实验兴趣 　　《电工基础》是机械类、电类专业的一门理论性和实践性都很强的重要基础课程，涉及教学的班次多、专业广的特点。电工实验课程是对理论知识的延续，学生通过实验课程巩固理论所学知识，培养动手能力和创新能力，实际解决问题的能力。高职院校以实践教学为特色，学生在电工实验课程中要有清晰的知识架构和理论支持，思考电路该怎样接更科学，动起手实验的时候才能胸有成竹。近年来我院《电工基础》实验课的教学模式都是刚上课学生动手实验前由实验指导老师讲解实验的目的、所用的实验仪器、实验原理、实验内容和步骤、实验注意事项等，学生在听完老师讲解后顺着老师的思路按着实验指导书的步骤基本都能完成实验。这种教学模式沿用多年，整个实验过程按部就班，教学环节严谨务实，学生实验比较容易成功，但是学生的主动性和创造性没有得到发挥，学生始终是按既定的步骤完成实验，始终是知识的接受者，而填鸭式的教学方式又容易让学生学习注意力不集中。因此有必要对教学方法进行精心设计和合理创新，达到更好的教学效果。 　　1 培养学生浓厚的实验兴趣 　　什么是兴趣？兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。电工实验过程比较乏味，只有把学生的实验兴趣激发出来，才会发挥他们的积极性和创造性，才能达到真正实验目的。对于学生来说，巩固课堂知识并在实验中把它验证出来，能带给他们自我成功的喜悦情绪，有成就感是对自我的一种肯定。在实验中创建积极的课堂环境，满足学生的心理需要，正确对待学生实验中的一些提问。保持兴趣的最容的方法就是不断的提问题，带着问题去学习，学生带着兴趣做实验，带着兴趣去解决实验中出现的一些问题。这时该问题的学习就有了目的性，也即有了兴趣。在教学中对学生多鼓励、少批评，多肯定、少否定有助于学生产生自我成就感，不知不觉就会建立起对实验的兴趣。还应当多鼓励学生参加各种电工比赛，本班实验小组间的比赛，激发他们的学习兴趣。 　　2 教师教学方法的创新设计 　　传统的教学方法都是学生听完老师讲解后自己动手再做，那么，能否在学生具备一定的实验基础之后，在一部分实验中让学生自拟实验问题、方案，确定各环节步骤和实验方法。按自拟的方案独立完成实验，既动脑，又动手，使学生充分发挥了主动性和创造性，变学习的被动接受为主动思考，实现教师和学生的双向互动。当然，自拟实验方案对学生提出了更高的要求，首先，学生的电工基础知识要扎实，这样才能有效利用所学的知识提出实验问题和实验方案；其次，要求学生有较高的实验操作技能来进行方案的实施；最后，学生要对实验中的各种仪器仪表充分掌握了解，并能熟练的进行操作。 　　老师至少提前一周以上通知学生实验题目让学生根据实验指导书自行设计实验方案，实验老师对各方案进行查阅指出不当之处，并对方案进行及时更正。对具有代表性的方案进行分析和点评。等学生独立完成实验后，再对各实验结果进行比较和分析，对各方案实验过程中出现的问题进行讨论，通过比较找出最优化的方案进行表扬。最后独立完成实验报告，实验报告按常规应包括实验目的、实验所使用仪器仪表和元器件、实验原理及原理图、实验内容（包括实验步骤和实验数据）、实验小结及注意事项等五个部分。 　　因为自拟实验方案对学生来说难度较大，所以自拟实验方案应安排在学生对电工基础实验有较熟练掌握情况下进行，实验题目太难学生做不出来，太简单又达不到预期效果，选题难度要适中。另外，学生水平参差不齐，要完成整个实验过程考虑问题较多，在实际中应留给学生充足的准备时间和实验时间，让每个学生有一个能充分发挥其学习主动性和创造能力的机会。 　　3 学生实验成绩的评定 　　实验课是学生综合能力的体现，教师对学生实验成绩的评定是否公正，将直接影响学生做实验的积极性，而且对实验的教学质量也会产生影响。为了促进学生的学习积极性，提高学生对实验课的重视程度，提高实验教学的质量，必须建立科学合理的学生实验成绩考核体系，对学生实验成绩进行合理评定，学生实验成绩应由平时成绩（40%）、实验操作成绩（30%）、实验报告成绩（30%）三个部分组成，对学生成绩进行加权计算后按总成绩进行评定。平时成绩体现学生对电路基础知识的运用和掌握程度，实验态度是否端正，纪律考勤是否遵守，实验数据的记录是否正确、和实验小组成员的配合程度、实验课听课表现及实验内容的前期预习情况，实