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拨云见日 挂帆济海 　　高考是一场没有炮火硝烟的现代“立体战”，复习课也就成了高三老师倾尽才力、施尽妙计的备战舞台。然而，结果往往不尽如人意。大多数复习课堂索然无味，沉闷不堪。这种现象在语文复习课堂上尤为严重。往往是教者激情四溢，学者全无热情。久而久之，形成一种恶性循环，教者教得苦恼，学生学得无奈。要想赢得这场特殊的战争，就必须运用特殊的方法。既不能人云亦云，把别人的经验照搬套用，更不能脱离语文学科自身的性质特点进行教学复习。笔者以为，作为高三语文老师必须作好两个方在的工作：一是自身的思想认识及教学方法，二是学生的思想态度及学习方法。具体做法如下： 　　1 拨开迷雾，稳住定力；稳打稳扎，增强实力 　　作为“指战教官”，想要自己的“战士”专心于训练备战，自己首先得有足够的定力，能运筹帷幄。何谓“定力”？“定力”就是由自信力、自制力、洞察力、辨析力、判断力、承受力以及功力、耐力、毅力等诸力构成的“合力”。在这个信息纷繁的时代，没有足够的“定力”，肯定会被“浮云遮望眼”，失却自我。 　　随着我省自主命题不断改革和发展，不少学校和老师的“定力”不是日益坚实，而是日趋疲软，不惜动用各种关系，借助多种途径，煞费苦心地到处打听和搜集一些关于高考命题的有关“信息”。就语文学科而言，所谓的“信息”不外乎这么几种：一是题型，二是分值，三是模式，四是文本（体裁）。“题型”里最关注的是诗歌鉴赏有无填空题，文言文断句是选择题还是自行断句等；“分值”主要是各主观题分值比重怎样，如何赋分；“模式”实际上就是写作命题采用什么形式，是命题作文，话题作文，还是材料作文，亦或新材料作文；而“文本”，最感兴趣的就是“文学类文本”和“文言文文本”，“文学类文本”是中国小说，外国小说，还是当代散文、现代散文；“文言文文本”是传记类、叙事类还是说理类。而所有这一切，哪一点不在我们复习备考范围之中？ 　　多年来的高考成绩表明，任何学校想取得出色的高考成绩，依靠的并非那些漂浮的“信息”，而是深厚的实力。“万变不离其宗。”只有稳住定力，才会有信心，有底气，有策略，有步骤，有实效。学生也才会在老师有条不紊地带领下步步为营，稳扎稳打。任何时候都应牢记：高考没有神话。语文学科只有通过扎实有效的复习备考，努力增强知识积累、语言运用、阅读和写作的整体实力，才可能在高考中游刃有余。 　　笔者以为，实力是能力的基础，能力是实力的外显，离开实力而奢谈能力是不切实际的。如果能够全面增强语言文字运用、古代诗文阅读、现代文阅读和写作这些“实力”，当然是最理想的状态了。但是备考实践表明，想要借助几个月的高考复习来完成所有实力的提升是不现实的。所以，这就需要有明智而切实可行的策略来增强实力。 　　根据近些年考试情况分析，笔者以为，可以将增强实力的重点定位于识记、答题技巧与表述、写作等方面。增强识记实力，不只是夯实了语文学习的基础，加固了知识积累，更重要的还在于能够鼓舞信心。例如识记实力强，作为全卷的第一大题里的第一、二小题字音字形题就能顺利解答，这样就能让考生心里蹋实，信心大增，这样的心态是正常发挥乃至超常发挥学科水平的重要前提。还有“古诗文默写”，虽然只有区区几分，但是绝对小觑不得。这和顺利完成字音字形题的效果是一样的。同时，常读文言诗文可培养文言语感，增强对文言阅读及诗歌鉴赏能力，一举几得。因而本人认为，这应是一个常抓不懈的重点。至于答题能力和写作能力，似乎是大家都不敢怠慢的问题。但真正见成效的也不多，主要原因是缺少有效的方法。答题能力的体现不外乎步骤清晰，条理清楚，语言简洁准确，内容全面。笔者认为，增强答题实力的有效方法莫过于进行多种仿真操练。当然，操练之后的批改、评析、修改、重做等环节也必不可少。再说写作实力，这是一块大家都不敢轻易触碰的敏感区。不说写作本身的难度，单就高考阅卷对作文评分标准的不确定性就足以让教者和学生对写作产生一种望而生畏的情绪。但是，不管阅卷标准如何变动，阅卷老师个人喜好如何不同，笔者认为，真正的好文章一定会得到大部分人的认同。那何谓“真正的好文章”？思维品质高，语言流畅优美，结构巧妙合理，这就是好文章。尤其是思维品质，这是近年来高考作文阅卷更看重的一点。所以，在进行写作训练时应有意思的多强调文章的思想性，多思考多修改，让学生养成全面、深入思考问题的习惯。多读优美语段和自己的文章，提高驾驭语言的能力。内在实力的增强和外显能力的提升都离不开必要而适度的“重复”。 　　2全力以赴，多多尽力；积极配合，重重给力 　　高考复习的重要性不言而喻，用“夙兴夜寐”“全力以赴”等来描述我们的努力程度一点都不为过。但是，思想重视与行为体现不可避免地存在差距。高考复习每次都会有条不紊地“全力以赴”一番，“十八般武艺”统统耍尽，可是，到后来感觉越来越不灵验，最后常会有种心