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河南省汉语国际推广教学现状调查 　　【摘 要】文章通过对外国留学生的调查，从学习体会、教学策略、学习策略三个方面研究了目前河南省汉语国际推广的教学现状，并给出了具体的教学建议。 　　【关键词】汉语教学；教学策略；学习策略；教学方法 　　一、引言 　　随着“汉语热”兴起，来华留学生越来越多。我们认为只有了解教学对象的学习状态，才能有的放矢，改进教学策略，提高教学质量，实现招生规模的扩大。 　　二、研究方法 　　（一）研究目的及问卷设计 　　我们的研究以了解河南省留学生汉语的教学现状为目的，以汉语语言生为调查对象。调查问卷包括其基本信息、学习体会、教学策略、学习策略等方面。通过数据统计分析，从一定角度反映了在豫留学生汉语学习的过程。 　　（二）研究样本及统计说明 　　本研究是从2012年6月到2013年6月，对河南省的部分留学生进行的调查。调查采取发放纸质调查问卷的形式，共收回问卷135份。其中有效问卷130份。为了计算方便，我们的数据均四舍五入。 　　三、调查结果及分析 　　（一）学习体会 　　情感因素在第二语言习得中起着极其重要的作用。有的学习者认为其作用甚至比认知因素更重要。动机在情感因素中又占有重要作用，调查显示在影响第二语言学习的诸因素中动机占33%，学能占33%，智力占20%，其他占14%。（刘?） 　　来河南的汉语学习者学汉语的主要目的是喜欢汉语和找到好工作。学习者的内部动机非常强，教师应利用学生的学习动机，使教学内容更适合学生的需要、教学方法能引起学生的兴趣，从而进一步激发学生的动机。 　　情感因素的第二方面是态度，态度也是构成动机的主要因素之一，所以充分了解学习者对汉语的态度至关重要。学习者对目的语的认知直接关系到目的语的学习效果。汉语的教学内容主要可以分为语言要素（语音、词汇、语法、汉字）和言语技能（听、说、读、写），我们从这两方面看学生的学习体会。 　　有38%和30%的汉语学习者把汉字的难度排到了第1，2 位，这符合第二语言习得的规律。汉字是表意文字，这也是汉语区别于其它语言的主要特点之一。学习者对于自己陌生的东西总是感到困难。有46%的人认为词汇的学习难度居于中等，词汇是语言的建筑材料，是语法学习和组成语篇的基础，词汇的学习离不开汉字。分别有30%的学习者把语法的难度排在了2，4位，没有人认为语法学习最容易。这说明虽然汉语语法规则有一定的普遍性，但学习者的体验不同。有46%的人认为语音最容易，这是因为汉语语音和其它国家的语音有相通之处，比较好掌握，进入口语交际比较容易，但是要想发音准确，还是有一定难度的。 　　汉语学习者对言语技能的学习体会我们从以下几方面进行了调查。 　　从重要程度来看，52%的学生认为口语最重要，这符合他们的交际需要和学习动机。有22%的学习者认为精读课最重要，因为精读课是一门综合课，学习者通过精读课练习听、说、读、写能力的同时掌握汉语组词造句的规则。而听力（3%）、阅读（7%）、汉字（6%）和文化（3%）普遍不被学生重视，因为他们觉得难。 　　从难易程度来看，学生认为难的课程为听力（21%）、阅读（21%）、写作（24%）、精读（24%）。认为口语难的学生只有3%。从学习动机和兴趣的角度来看，学习者认为难的交际技能必然会因为失去兴趣而不重视，而学习者认为重要的交际技能必然会因为动机较强而不觉得难。从教学的语言要素分析，听力课主要是语音的听辨练习，写作课和汉字密不可分，阅读课也要阅读大量的汉字，所以语音和汉字是制约汉语学习者的主要因素。 　　从学生的兴趣来看，分别有21%和18%的学生觉得汉语的口语课和精读课最有意思。而听力（7%）、阅读（3%）、写作（1%）、汉字（7%）一共只有18%的学生觉得有意思。认为文化类课程（书法、绘画、武术、民歌）有意思的学生一共有10%。在多选的学生中，大部分也是觉得口语课和精读课有意思。学习者觉得口语课最容易、最重要，同时也最有意思，这符合逻辑。而学生认为精读课重要，最难、却也很有意思。这似乎不符合逻辑，但由于精读课是一门综合课，学校、教师对精读课都十分重视，往往是最有经验的教师给学生上综合课，他们教学方法丰富，知道怎样吸引学生的兴趣，学生自然会觉得有意思。 　　所以，我们得出以下几点结论： 　　1.从语言要素来看，学生认为汉字最难，语法、词汇比较难，而语音相对简单，但是做到发音准确并不容易。 　　2.从言语技能来看，口语课是学生觉得最重要、最有意思，也最容易的课。精读课是学生觉得最难、相对重要，也很有意思的课。听力、阅读、汉字是学生不重视、觉得难和没意思的课。 　　我们的对策是：1.根据学生的学习体会合理地进行课程设置，安排教师，提升教师的教学技能。2.重视语法教学的同时，注重语音和汉字的教学，解