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浅谈幼儿教师心理健康的意义 　　【摘 要】从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。幼儿教师心理健康与否不仅关系到教师本身，它直接关系到幼儿的心理健康和认知、人格发展，它已成为一个迫切需要关注和解决的重大问题。 　　一、心理健康的标准： 　　麦灵格尔认为：“心理健康是指人们对于环境及相互间具有最高效率及快乐的适应情况。不仅是要有效率，也不仅是要能有满足之感，或是能愉快地接受生活的规范，而是需要三者具备。幼儿教师心理健康现状世界卫生组织对健康的定义：“健康是身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不仅仅是没有疾病或者不虚弱。”即“全面健康”的三要素是躯体健康、心理健康和具有良好的社会适应能力。 　　二、幼儿教师心理健康的意义 　　幼儿教师的素质是保证幼儿教育质量的前提，担负着促进幼儿身心全面健康发展的重任，对实现幼儿教育目标起着关键作用。能不能培养出健康成长的孩子，除了教师本身的专业素质外，关键在于教师的心理素质结构是否健康。因此，在对教师的管理中加强教师的心理健康，对于成功的幼儿教育有着极其重要的意义。 　　三、幼儿教师心理健康问题的原因 　　（一）幼儿教师工作的职业特性 　　1.对教师素质的高要求 　　陈鹤琴说过：幼儿教育如同培植苗木，它关系到儿童终身的事业与幸福，关系到国家与社会的发展。要搞好幼儿教育首先要有高素质的幼儿教师。尤其在当今，在提倡学生素质教育的同时，对幼儿教师的素质也提出了高要求：优秀的思想道德素质、扎实的幼儿教育理论知识、复合型的能力、良好的个性特征等。面对现代社会对教育目标、策略等提出的愈来愈高的要求，如果教师素质不高，就难以适应教育发展的要求，越来越多的教师开始感觉到自身发展的压力。 　　2.工作量大、工作烦琐 　　幼儿教师面对保育和教育双重任务，需要处理的事情从照顾好幼儿生活起居，到培养他们良好的思想道德品质，再到培养他们的个性，工作量大，琐碎繁杂。超负荷的工作强度加重了教师的负担，使教师产生极大的心理压力。 　　（二）园所的原因 　　1.教师的发展需要不能满足 　　除了基本的能力素质外，还应具备现代教育观念、现代教育手段等。广大教师必须克服时间、经济以及精力等方面的困难，尽最大努力丰富自己的知识，发展自己的能力。新的课程体系、教学方法和教学手段不断地引入到了幼儿园，这必定要求教师能适应新的形式，能够跟上课改的步伐。由于条件限制，大多数教师的职业发展需要不能得到满足，存在很大的心理压力。 　　2.幼儿园的人际关系满意度低 　　幼儿教师的人际关系大致包括教师和幼儿、教师和家长、教师和同事、教师和领导之间几个不同的层面，这些人际关系构成了教师工作、生活的特殊环境，每一个层面的关系都会影响着幼儿教师的教育教学效果以及他们的心理状况。在所有这些关系中，教师与同事之间关系满意度低是最为突出的问题。 　　3、通过硬性的管理来提高教育教学质量是幼儿园求生存谋发展的一项重要举措。与奖金、聘任等挂钩的严格管理制度措施，使幼儿教师压力过大、负荷过重而长期处于应激状态 　　（三）社会的原因 　　1.家长的期望过高 　　家长不再把幼儿园当作是孩子的临时寄养所，而是赋予幼儿园重任，希望孩子从小就能在得到良好的教育，对园所在教育环境、教师素质、教师的教育教学能力和方法上都提出了更高的要求。这种高期望、高要求对教师来说就是一种较大的心理压力。 　　2.社会的支持度不够 　　虽然社会上对教师有很高的赞誉，但有一些人对幼儿教师却怀有错误的看法，他们觉得幼儿园不同与其他阶段的学校，教师的地位不能很好的被肯定和尊重。 　　（四）幼儿因素 　　幼儿的气质、态度、语言和行为反应会引起教师的心理变化，通常表现为情绪上的变化，特别是行为异常的幼儿，更使教师劳心伤神，久而久之，教师会出现头痛、抑郁、紧张、焦虑等多种不良症状。 　　（五）个人因素 　　不同个体在身体素质、业务素质、能力素质和心理素质等方面的不同特点和强弱差别，也是制约其心理健康水平的一个重要因素。 　　四、幼儿教师心理健康问题的对策 　　1.营造良好的社会支持环境 　　从社会的角度形成尊师重道的良好风尚，塑造良好的教师形象，这是解决教师心理健康问题的根本途径。 　　2.园所内部要营造良好的心理环境 　　园所的物质条件、规章制度、管理措施、工作职责、人际关系等都应多从心理这一层面加以考虑，使教师有获得社会支持的切实的心理感受。 　　3.教师应努力营建一个幸福和谐的家庭 　　美满的家庭、幸福的婚姻，能促进个体健康人格的形成与发展，能在个体遇到困难时给予鼓励和帮助，缓