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低段应当有低段的深度 朱华贤 一二年级的课文应该如何解读？许多低段语文教师有这样一个共识：不要挖掘太深。这个认识无疑是正确的。但是，不要太深，并不等于越浅越好，也不能只停留在把课文读通读顺。作为一个完整的文本，肯定有它的多重价值，教学时，我们应当尽量让它们有所体现。低段的阅读教学不是纯粹的基础知识教学和诵读教学，低段文本教学也应当是阅读教学，应当有低段的深度。最近，我区进行了市教坛新秀候选人的评选。在低段语文考核中，其中有一篇《篱笆》的课外文本，全文如下—— 篱 笆 瞧，山坡上的花儿开了，真美，美得像一片彩霞。 小动物们跑来看花。咦，花儿外面怎么围上了一圈篱笆？那篱笆像一只又大又扁的手掌，拦住大家，好像在说：“看花要站在外面看，知道吗？”　　 知道啦！瞧，小白狗老老实实地站在篱笆外面，一边看，一边摇摇尾巴。　 小灰兔也站在篱笆外面看，一边看，一边咂咂嘴巴。 小金猴也站在外面看，一边看，一边把眼睛一眨一眨……　　 是呀，小动物们都不往篱笆里跑，可篱笆里面的那朵大兰花，却偷偷地从篱笆缝里往外爬呢。瞧，它钻出篱笆了，钻出篱笆看小白狗摇尾巴呢——那篱笆拦也拦不住它！ 这个文本，被指定作为二年级的教学内容，并要求一课时完成。共有8位候选人选择了执教这一篇。在听课过程中，几乎所有的教师都教得过于浅显，没有一个教师涉及文本的主旨。在认读了生字新词之后，教师们把教学重点差不多都落实在以下三个方