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英语阅读理解解题策略及技巧 　　【摘要】本文针对英语阅读理解的五种能力和任务，分析了高考题目设计的特点，进而论述了相应的策略和技巧，以提高学生的英语阅读理解能力。 　　【关键词】阅读理解；任务；题目特点；策略技巧 　　0 引言 　　阅读理解作为考查学生阅读与理解能力的试题，已成为历年全国高考英语试卷中必不可少的部分。阅读材料的题材、体裁各异，涉及面广泛。有社会文化教育、热点话题探讨、环境保护、科学技术、人文教育、风土人情、传统习俗、生活方式等诸多内容。所选文章多出自于以英语为母语的作者之手，主要反映国外的生活，很少涉及国内情况。这就提高了阅读理解的难度，也对指导应试提出了新的挑战。 　　1 阅读理解测试的内容 　　通俗地讲，阅读理解是指一个人熟练阅读并掌握所读材料信息的能力。具体为对词、句、段落和篇章要义的把握和理解，它是语言能力的一部分。《2009年普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲的说明》把阅读理解能力概括为五个方面：（1）掌握所读文章的主旨和大意以及用以说明主旨和大意的事实和细节；（2）既理解具体的事实，也理解抽象的概念；（3）既理解字面意思，也能够根据字面意思推断出没有明确说出的深层含义，包括作者的态度、意图等；（4）既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断；（5）既能根据文章所提供的信息去理解，也能结合中学生自己应有的常识去理解。《考试大纲》中所概括的五种能力可以进一步具体为五种阅读理解任务：（1）理解主旨要义；（2）辨认事实细节；（3）推测词语意义；（4）作出判断、推理；（5）理解作者的意图和态度。根据五种任务，命题者对阅读理解选择题的选项设置具有以下特点： 　　1）正确的选项往往是命题人员把阅读材料的内容或信息用不同的语言形式再现出来。一般而言，答案项的设置有以下几种方法：（1）选用原文中的词句；（2）使用原文词句的同义词或相似结构；（3）使用原文词句的反义词或相反结构；（4）答案项是对生词、长句或难句的解释；（5）答案项是对原文词句或段落的归纳、推理或演绎；（6）使用原文的上下文结构，如用一些概念、定义等。 　　2）干扰项的设置通常有以下几种方式 　　（1）张冠李戴。命题者把作者的观点与他人的观点混淆起来，题干问的是作者的观点，选项中出现的却是他人的观点；或者题干问的是他人的观点，却把作者的观点放到选项中去。（2）偷梁换柱。干扰项用了与原文相似的句型结构和大部分相似的词汇，却在不易引人注意的地方换了几个词汇，造成句意的改变。（3）无中生有。干扰项往往是生活的基本常识和容易接受的观点，但在原文中并无相关的信息支持点，这种选项的设置往往与问题的设置毫不相干。（4）以偏概全。考生在猜测文章中心思想、给文章添加标题或判断推理题时，往往会犯以偏概全的错误。产生错误的原因是考生受思维定势的影响或考虑不周，以局部代替整体。其具体表现为合理关联与不合理关联、准确概括与不准确概括之间的借位。 　　2 阅读理解的解题策略 　　2.1 主旨大意类 　　主旨大意类问题主要考查在理解全文基础上归纳文章要点和概括中心思想的能力。试题通常针对整篇文章或某个段落设问。常见的提问方式有：What’s is mainly discussed in the test？/ This passage is mainly about_____. /The main purpose of writing this text is_____.等等。 　　策略和技巧：一般来讲，主旨大意类问题的答案大多在文章或段落的主题句之中，因为文章的主题思想通常是由各段落的主题句综合而成，有时某个段落的主题句也可能就是全文的主题句。因此，找出文章的主题段落的主题句是解决此类问题的关键。一般来讲，主题句有三个明显的特征：（1）表述相对概括；（2）句子简单明了；（3）居于核心地位。主题句的位置也具有一定的特点，通常总是位于段首或段尾，有时也会出现在段落中间，但位于句首的可能性最大。一般而言，科普题材的说明文、记叙文、议论文及新闻报道等都具有着这一特点。因此，在确定主题句时，需要重点关注段落的起始句，主要分析它与其他句子的关系。如果从第二句开始是对首句进行说明、议论或描述，则表明第二句及后面的句子是支撑句，首句就是主题句。位于段末的主题句通常出现在以归纳法撰写的文章中。在这种文章中，表述细节的句子在前，概括性的句子在后，并以此收尾，其主题句往往是根据上下文所述内容而总结出的结论或做出的推论。在寻找主题段和主题句时，我们可以采用略读法。这种方法可以迅速、准确地确定目标。 　　2.2 事实细节题类 　　事实细节题主要涉及事件发生的时间、顺序，人物的外貌、特征以及相互间的因果关系等。事实细节问题的设计方式有两种：一