关于职业教育顺应产业结构调整的思考深圳市教育局.pptVIP

新时期德国职业教育改革发展态势新时期我国职业学校专业设置策略 姜大源 中国教育部职业技术教育中心研究所 2002.5.8 新时期我国职业教育专业设置策略 （一）、新时期职教专业建设的改革与创新 关于专业与职业的关系----专业的职业属性 关于专业划分的方法----职业分析、课程分析、 培训分析 关于专业设置的动力模式----供给驱动与需求驱动 关于专业建设的思路----重点专业与品牌战略 关于专业评估的方式----结果评估与过程评估 关于专业管理的运行机制----管理者推动与受益者推动 （四）、新时期职教专业设置的建议与思考 1、关于职业教育结构的系统化层次定位 2、关于职业教育管理的服务型职能转变 3、关于职业教育资源的国际化重组整合 4、关于职业教育办学的开放型体制模式 5、关于职业教育发展的前瞻性预警机制 主要凸现为教育发展的全新视野 12个支柱产业 电子工业 纺织、食品、饮料日用消费品工业： 装备制造工业 电气机械和器材制造 工业机械、汽车 能源及材料工业： 电力、黑色冶金、 建材及非金属材料、 金属制品、化工 电子与信息技术 电子技术应用 通讯技术 计算机及应用 染整技术 服装设计与工艺服装制作与营销 食品生物工艺 机械制造与控制 机械加工技术 机电设备安装与维修 数控技术应用 模具设计与制造 机电技术应用 电气运行与控制 船体建造与修理 焊接 汽车运用与修理 ? 电厂热力设备运行 供用电技术 电厂及变电站电气运行建筑工程材料 硅酸盐工艺及工业控制钢铁冶炼 金属压力加工技术化学工艺 工业分析与检验 石油炼制 ? 28个重点专业 28个重点专业 28个重点专业 28个重点专业 职业教育专业的职业属性： 职业性原则----关于专业与职业的关系 职业：“个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作” 现代汉语词典 。 职业性原则：任何劳动和培训，都是以职业的形式进行的.它意味着，职业的内涵既规范了职业劳动（实际的社会职业或劳动岗位）的维度，又规范了职业教育（职教专业、职教课程和职教考试）的标准。 职业特征：宏观层面与微观层面 群集式的 工作资格 规范性的 工作领域 社会化的 工作价值 职 业 工作地点 层级型的 工作空间 工作手段 工作岗位 工作对象 专业与职业 关 系 与相关职业 能力一致性 与相关职业劳 动过程一致性 与相关职业 功能一致性 与相关职业社 会认可一致性 专业与职业的关系 a 1 an a2 … A A’ b 1 b2 B B’ C c C’ 职业分析的方法 适用领域：教育主管部门、学校联合体或较大规模学校开设新专业或调整专业结构。 典型特征：具有系统设计的性质，分析方法是职业能力取向的，是对社会职业的结构模拟（“白箱”效应）。 专 业 ? 社会职业 职业群 关于专业划分的途径 农艺 园艺 畜牧 水产 种?植 养 殖 农家经营 现代种植技术 农村家庭经营 现代养殖技术 种粮 种油料作物 … 种菜 种茶 … 种植 养殖 种植养殖加工 … 养猪 养鸡 … 养鱼 养蛙 … 湖南农村职业高中专业划分过程 a 1 an a2 … A A’ b 1 b2 B B’ C c C’ 课程分析的方法 适用领域：教育主管部门、职业学校对已有专业进行归并、整合或开设新的专门化方向。 典型特征：逆向职业分析，具有经验推演性质的性质，分析方法是教学教学内容取向的，是对社会职业的功能模拟（“黑箱”效应） 专 业 ? 专业课程 课程群 关于专业划分的途径 a 1 an a2 … A A’ b 1 b2 B B’ C c C’ 培训分析的方法 适用领域：高新技术产业（特别是信息技术产业）及“次级”服务业（以教育、咨询为代表的服务业）对对人才需求迫切，而现有专业又不能覆盖时，职业学校可先从培训入手并根据发展趋势和积累的经验，实施职业分析或课程分析，开发新专业专业或专门化。 典型特征：具有系统设计和经验推演的性质，分析方法是能力或内容取向的，是对社会职业的结构或或功能模拟（“灰箱”效应）。 专 业 ? 职业能力 课程内容 职业能力组 课程内容组 关于专业划分的途径 社会需求 行业地区对 专业设置的 认可与评价 选择导向作用 个人需求 学生心理对 专业设置的 选择与意愿 牵引拉动作用 劳动市场需求与供给的匹配要素 市场匹配要素 社会需求 政府 指令性计划 个人需求 职业学校 供给保障 供给驱动 专业设置 “供给驱动”模式 “供给驱动”模式：计划经济条件下政府主宰的专业设置的“供给驱动”模式，由于专业设置往往滞后于经济发展，这种供给常无法满足近期需求和动态变化的市场，是一种“短缺型”模式。 供给驱动的专业设置是计划中心的。 社会需求