项目驱动的Linux操作系统课程教学改革.docVIP

项目驱动的Linux操作系统课程教学改革 　　摘 要 《Linux操作系统》是一门应用性很强的课程，在技师学院已被列为计算机网络技术专业的教学计划。在传统的教学模式中，教师往往按照教材编排的顺序，把知识介绍给学生，而不是把知识的应用方法教给学生。这种教学模式无法突出教学重点，增加了学生的学习负担。本文针对技师学院学生的培养目标和学生特点，通过对《Linux操作系统》课堂教学方法的探索性研究，提出了基于“项目驱动”的教学方法，并且对这种方法进行了必要的理论和实践研究。教学实践证明，这种方法能够明显激发学生的学习兴趣和创造力，学生掌握了实用技能，能够更快地融入企业的工作环境。 　　关键词 项目驱动 技师学院 教学方法 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　0前言 　　Linux操作系统以高效性和灵活性著称，具有多任务、多用户的能力。Linux是在GNU（General Public License，通用公共授权）公共许可权限下免费获得的，它是目前唯一可自由获得的操作系统。随着开源软件在世界范围内影响力的日益增强，Linux在嵌入式、服务器、桌面、电子政务等领域已经获得了令人瞩目的成就。近几年来，随着Linux技术的成熟和国家支持力度的不断加大，Linux普及应用出现了高速增长，使得熟悉Linux技术的人才非常缺乏。 　　目前，很多技师学院在其计算机网络技术专业（高技、技师层次）开设了Linux操作系统课程。但是学生能学得多深入，是一个问题。以往的Linux教学方法有多媒体教室讲课、学生上机训练等，但是当学生学完这门课程后对Linux操作系统的理解、掌握仅限于用户级的水平，只能将操作系统当作一个资源管理者使用，没有把操作系统当作一个与计算机硬件等价的可扩展、可开发的计算平台来使用。因此，如何才能让学生真正学懂、掌握操作系统的体系结构理论，并通过实验教学得以巩固提高，成为摆在我们面前的一道难题。 　　1 传统教学模式中存在的问题 　　广东省从2009年实施“技工教育倍增计划”，连续几年大幅扩招，在教学规模上有了快速发展。传统的计算机教学模式在实践环节上存在许多不足，与今天企业对人才的需求远远不相适应，专业教育与应用需求严重脱节。事实上，学生找专业对口的工作难并不是企业不需要计算机人才，其根源还是计算机教育的现状。 　　传统教学模式中，理论教学与实验教学是区别对待的，这一点在每周的课时安排上体现无疑。受到学校实验场地和设备等方面的条件限制，通常是先上几节理论课，再到机房上一节实验课。实验教学是来“辅助”理论教学的，学生通过实验教学环节来“验证”理论教学的内容。但是，在近几年的技工教育环境里，学生的学习积极性总体不高，课堂效果普遍出现滑坡，导致淡化了“验证性”实验的基础，严重影响了课堂的教学质量。 　　传统的《Linux操作系统》教师在组织教学时，往往按照教材编排的顺序，先介绍单纯的理论知识，再讲解具体的应用。这是以知识点为核心的课堂教学，教师通常把重点放在如何把更多的知识介绍给学生，而不是把知识的应用方法教给学生。这样增加了学生的学习负担，容易使学习基础较差的学生产生挫败感，甚至厌学。 　　2 项目驱动法在《Linux操作系统》教学中的应用 　　2.1 项目驱动教学法 　　项目驱动教学法应当以学生为中心，以“实际项目”为中心。因此，在运用项目驱动法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识定义的主动构建者。一般说来，要遵循以下几项原则： 　　（1）以学生为主体。充分发挥学生的积极性和创造力，但同时不可忽视教师的指导作用。教师负责整个教学的设计与组织，同时参与学生的讨论。 　　（2）项目的选择是关键。所选取的项目应以教学内容为依据，以实际的工作内容为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的主动性。 　　（3）为学生提供学习资源，创设团结协作的学习环境。教师需要让学生有多种机会在不同情境下应用所学知识，充分运用各种教学手段给学生提供多种学习资源。 　　（4）要以学生完成项目的情况下评价学生学习效果。 　　2.2 优化教学内容 　　《Linux操作系统》课程的主要任务是培养学生对Linux操作环境进行系统管理和网络管理的能力，能够熟练使用Linux的常用命令，能够管理用户和系统，掌握网络配置和常见网络服务器的架设方法，为学生将来担任网管打下坚实的基础。 　　在教学内容的组织上，本人认为应以培养学生的职业能力为目标，根据本课程“能够独立完成一个Linux局域网架设并进行管理”的教学目标，围绕局域网架设和管理项目，细化总目标和学习模块，分割“小项目”。通过“小项目”的实践操作，引入理论知识，循序渐进地完成学习目标，使学生逐步形成组建、管理局域网的职业能力。 　　为此，可制定该