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高中化学兴趣教学培养方法探微 　　【摘 要】学生对感兴趣的东西给予优先注意，并使之一往情深地去研究它、掌握它。所以教学中激发学生的学习兴趣，是调动其学习积极性的关键。高中化学课程倡导多样化的教学方式，注意培养学生对化学的兴趣，只有对化学的学习有兴趣，学生才会有终身学习的愿望。 　　【关键词】高中化学；兴趣教学 　　1 联系生活实际，激发学生化学学习兴趣 　　联系日常生活实际学化学，学生接触到生活实践中很多不能解释的现象，往往都可以在化学中找到答案。教师通过对日常生活中化学现象的介绍和解释来丰富学生的化学知识。同时也可以引导学生认识到，生活中处处有化学，从而激发学生的学习兴趣。教师要从生活实际中寻找容易让学生产生兴趣和共鸣的实例，创设情境，激发学生的求知欲。例如：家用消毒器的原理，干电池原理，或者“瘦肉精”“吊白块”“甲醛”“亚硝酸钠”等贴近学生生活的实例。同时，每节新授课前的导入也要特别重视，教师要多与学生平时生活中接触到的化学现象联系起来，也可以利用新闻中的事件作为引入。例如煤矿瓦斯爆炸，通过事故分析如何避免事故的发生，让学生去思考，并且在学习过程中寻找答案，这样学生很容易走进化学，并且认识到化学的重要性，对学习化学产生浓厚的兴趣。 　　2 教师应树立以学生为本的教育观念，促进角色转换 　　新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人。教育要尊重学生的独特性和具体性。许多教师尤其是有多年工作经验的教师在工作中沉湎于经验甚至程序化的教学，不太愿意更新自己的教学观念。而传统的教学存在着以书本知识为本、以教师为本、以教案为本的弊端。虽然尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展教育已经提出好多年了，教师口头上也接受，但一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。学生忙来忙去还是处于被接受的地位，哪有主体地位可言？究其原因，主要是教师自我中心的顽固性和长期沿袭传统的惰性在作怪。教师应该更新自己的教育观念，形成以学生为本的新观念。教师应从学科本位的教书匠转变为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者，教学过程是师生交流，共同发展的互动过程。在抛弃题海操练，死记硬背的教育方式的同时，引导学生从被动式学习转变为主动学习，从被动地接受教育的发展转变为学生能动地规划自身的发展，从强化部分学生的应试能力转变为让所有学生都有所收获、有所提高、有所发展。使传统意义上的教师教和学生学，让位于互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。 　　3 以形象的多媒体教学激发学生学习兴趣 　　以多媒体为代表的现代信息技术，集图文声像于一体，实现了教学媒介、教学手段与教学模式质的飞跃。它从一块黑板、一支粉笔的传统教学媒介转向多彩的教学屏幕，从单一的听转为多媒体教学的视听结合，可以为学生创造一个图文并茂、声像同步、动静结合的教学情境，为学生营造了轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围，实现了对学生的多种感官刺激，可以将学生的无意注意转化为有意注意，激发学生浓厚的学习兴趣，激起学生强烈的参与意识，使学生在较短的时间内顺利地进入学习与思维的最佳状态。因此在教学中我们要根据初中生的特点，结合化学学科的特点，科学合理地运用多媒体，用多媒体的立体与动态效果将抽象深奥的知识形象直观地展现出来，培养学生兴趣与思维能力。如微观粒子的相关知识具有不可感知性，采用传统的说与讲的教学方式，利用教材静态的插图与模型，学生参与学习的主动性不强，兴趣不浓，而且难以将抽象的知识讲清讲透，学生理解起来也有一定的难度。我们可以利用多媒体将微观的粒子宏观化，将静态的事物动态化，在激发学生兴趣的同时加深学生对知识的理解与记忆。 　　4 发挥实验魅力，培养学习兴趣 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。如在做钠与水反应的实验时，这是高中第一个金属与水的反应，学生对这样一个有背于生活事实的实验期待已久了，因此不少学生心态就是看热闹，看看金属还能水反应，若能反应又是怎样进行的呢？如果在这个时候如果立即做实验，就会达不到预期的效果，这时我会要求学生列一个观察现象的提纲，让学生在感受化学的神奇的同时，知识掌握更是主要的。另外，要结合学校的实情组织好实验，充分利用好现有的条件。 　　5 培养融洽的师生关系