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高校多媒体教学研究 　　【摘 要】本文研究高校多媒体教学现状，对所存在问题进行分析，提出合理建议。 　　【关键词】高校多媒体；现状；问题 　　随着技术的发展。出现了以计算机、投影机、多媒体中央控制器为主，辅助以录音、录像、等多种电子媒体进行教学的方式，称为多媒体教学。该教学模式相对于传统的“板书”教学具有直观、生动、图文并茂的特点，能提供良好的教学环境。它的广泛应用对高校的教学教育过程能产生积极的影响，得到高校的普遍欢迎。 　　1 高校多媒体教学现状及效果 　　了解现状就要进行调研。针对“运用多媒体教学的情况”对几所高校师生采取“问卷调查”的方式进行了调研。 　　1.1 对不同课程多媒体教学的调查 　　在高校文科、工科、理科在必修课中多媒体教学所占比例分别为71%、68%和76%。在选修课中所占比例为：“体育类”的课程占60%“自然科学知识”占30%“文艺类”占85%其他学科占12%。数据表明，在师生当中就多媒体教学将逐步取代传统教学方式已经获得了认同。但在实际教学实践中却因课程不同，多媒体教学所显现出来的优势存在差异。在调查的师生中认为“自然科学”课程不如“文艺类”和“体育”课程在应用多媒体教学方面取得的效果显著。 　　对内容的调查：显示因涉及专业不同而显现出较大差异。有70%的文学生，55%的理科生认为“内容丰富，对学习帮助大”认为“内容少，形式单一枯燥”的文理科学生所占比例为8%、及15%。数据显示多媒体提供的内容对于文科生而言受益要远高于理科生。因调查的学生数量有限，并不一定具有代表性，但是可以提供一些参考。对于“教学内容枯燥，形式单一、数量少”的原因可能是教师所展示内容过于简单，导致数量相对较少。 　　1.2 多媒体教学硬件调查 　　多媒体教学由多媒体教室及内部配备的用于教学的一系列影音设备组成。早些时候有40%的师生对于多媒体教室反映问题集中在“硬件设备落后，位置过高操作不便。”等方面。现在调查中显示有8%的师生反映“画质不清，影响观看”。有12%的学生反映“音响设备不好，线路与麦克音频互相干扰。”另有8%的师生反映“教室光线不好，不利于书写文字。”以上统计结果表明随着技术的不断进步。多媒体教室硬件问题正逐步得到改善。 　　1.3 利用多媒体教室进行学习的时间的调查 　　调查显示在文、理、工科学生中认为“使用多媒体教室时间较多，受益较大。”的分别占78%、69%、和70%。“文艺类”师生在专业课上使用教室的时长为每月12小时。课后利用教室进行学习的时长为每月18小时。其它学生利用教室的时长也有每月10小时。可见教室的利用率之高，造成了教室资源的相对紧张。这一问题有的学校采取“搓开时间段”使用教室的方法。另有的则采取“建立网络多媒体教室”为师生提供提供丰富的教学资源，通过网络与现实教室相结合的方式缓解教室使用紧张的状况。 　　1.4 理解多媒体教学能力的调查 　　有28%的学生认为教师“有时提问。”有67%的学生认为教师会鼓励“师生之间相互提问。”仅有少数学生认为教师“不与学生互动。”认为“授课节奏过慢”的学生只占7%，而认为“教学内容适中，易于理解。”的学生比例高达69%，另有13%的学生认为“内容演示过快，跟不上教学节奏。”可见大部分学生具有较好的教学理解能力。但是也提示还应注意节奏，节奏不宜过快以免造成学生疲劳而影响学习效果。 　　随着计算机技术的普及，教师对计算机基本操作技能都能过关。有接近90%的学生认为教师能够很好的操作计算机。但是对于“教师能否熟练地使用多媒体教学控制台”则有60%的学生表示“不尽人意”。在“课件制作水平”上有45%的学生表示“课件制作单一，流于形式。”只有不到10%的学生认为“课件制作新颖，形象生动。”可见教师对于设备的使用技能及课件的理解水平还有待于提高。 　　1.5 对媒体教学效果满意程度调查 　　认为“多媒体教学对学习无意义”的学生只占3%。有10%的学生认为“多媒体教学可有可无。”有高代88%的学生则认为“多媒体教学很好，可提高对学习的效率与兴趣。” 　　2 高校多媒体教学存在的问题 　　2.1 对多媒体教学认识不足，不能高效地利用 　　多媒体教学课件具有网络功能、交互功能、超文本功能，所展示的教学方式非常广阔。但是有些教师缺乏现代化教学思想和教学理念认识。制作的课件只是将书本内容简单地复制到多媒体上，内容毫无新意。没有发挥多媒体教学本应具有的长处，造成了浪费。有的教师则盲目追捧多媒体教学，认为使用多媒体教学就等同于提高教学质量。造成多媒体教学流于形式，失去了意义和价值。表现出了部分教师在运用多媒体进行教学的过程当中还是对这种教学方存在认识不足。 　　2.2 课内外学习缺乏互动 　　“多媒体教学能提高学习效率。”已经得到普遍认