（第五章 质量与密度）【教案二】5.1 质量.docVIP

课题 质量 授课人 时间 2015年月日 过程与方法 通过观察理解质量是物体的基本属性 情感态度与价值观 通过了解质量知识的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。 教学 重点 质量单位及单位间换算，天平使用方法 教学难点 质量的概念，质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变。 教学资源及媒体 1. 铁钉、铁锤、木桌、木凳、托盘天平等。多媒体 学 过 程 （第 1 学时） 第五章：第一节 质量 教学环节 教学内容/教师活动 学生活动 教学预设 情景 引入 课件显示图片 1．这些东西主要是用哪些材料制成的 点明：自行车为物体，钢铁橡胶等称为物质． 2．铁锤、铁钉、桌子、椅子这些物体分别由哪些物质组成 点明：所有物体都是由物质组成． 设计意图 “良好的开端是成功的前提”．新课伊始，我创设了学生常见的“自行车”情境图，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫． 思考、讨论,并回答问题。 激发学生学习物理的兴趣。 新课 教学 一 巧妙设问，直奔重点——学习质量的概念． 课件显示铁锤、铁钉、桌子、椅子图片 观察实物 要求学生 教学 预设 新 课 教 学 1．这些物体都是由哪些物质组成? 2．它们所含物质的多少是否一样? 讲解 由此我们知道组成物体的物质有多有少．物理学中把物体所含物质的多少叫做 物体的质量． 设计意图 针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比铁锤、铁钉；桌子、椅子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”．从而归纳出质量的概念．老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念． 二 顺势而导，化难为易——掌握质量的基本属性 课件显示铁块铸成铁锅的照片 1．铁块铸成铁锅，什么改变?假设没有任何损失，质量变不变 物体的形状变了 质量没有变化 课件显示冰块溶化成水的照片 2．冰块溶化成水，什么改变?质量变不变 物体的状态变了 质量没有变化 3．宇航员离开地球来到太空什么改变?质量变不变 我国自行研制的“神舟五号”“神舟六号”载人飞船已成功把杨利伟、费俊龙、聂海胜等宇航员送入太空，2013年发射的神舟十号将宇航员出舱，这是宇航员在太空漫步的图片． 我们从市场上买了多少质量的水果，带回家水果的质量有没有变? 它的质量就不变．可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变． 质量是物体的一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关． 设计意图 质量是物体一个基本属性。是本节课的难点．我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，如：“神舟五号”“神舟六号”载人飞船是中华民族的骄傲，让学生了解前沿科学，关心科技发展，并产生民族自豪感；从“市场上买了水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的 引导学生观察，归纳得出： a．铁锤比铁钉含铁多； b．桌子比椅子含有木材多． 空闻位置变了 质量没有变化 小结 只要物体中含有物质的多少不变， 分析讨论出质量 是物体的一个基本属性。 教学 预设 质量不随物体的形状、位置、状态而改变”． 三 合作探究，再奔重点——学习质量的单位 1．请学生自学书本有关质量单位的内容． 思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系? 2．学生自主探究，同伴合作． 3．师生互动，交流反馈． 设计意图 《物理课程标准 注重科学探究，提倡学习方式多样化。我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人．根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨．这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力． 4．简介国际千克原器 底面直径和柱高均为39 mm的铂铱合金圆柱体，它的质量是kg的标准 5．感知常见物品，加深了解 过渡：对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值．鼓励学生多观察，做生活的有心人． a．出示大米包装袋及方便面 b．请同学们看书上图5—4的图片和“信息窗” 质量阶梯 内容． 6．练习 5 t kg 50 kg g 10 g mg 50 mg g． 设计意图 本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念．让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理． 四 观察实物，具体感知——了解质量的测量工具 1．介绍常用测量质量的工具 你们知道哪些工具可以测量质量呢 教师课件显示一些测量工具． 着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又