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建筑给水排水工程课程建设的探讨 　　【摘要】围绕建筑给水排水工程课程教学指导思想的转变，分析课程建设中师资队伍、教学模式、课堂教学内容、教学手段、实践教学等环节的现状，并提出各环节建设的思路。 　　【关键词】建筑给水排水工程，课程建设，建构主义，实践教学 　　前言 　　建筑给水排水工程是研究工业与民用建筑用水供应和污废水的汇集、处置，及满足生活、生产的需求和创造卫生、安全、舒适的生活、生产环境的工程学科。建筑给水排水工程课程的任务是使学生通过学习掌握建筑给水排水工程的设计、安装和管理等方面的知识，并培养学生从事该领域设计、管理、科研等工作的基本能力。 　　目前建筑给水排水工程课程教学中普遍存在以下的问题：一、教学内容唯教材，忽视本学科以及交叉学科的发展现状，学生知识面窄；二、重理论轻实践，学生遇到实际问题时，“满腹经纶”亦枉然；三、重知识传授，轻知识认知能力的培养，学生的发展潜力不足。 　　以上种种，很大程度上是由于课程教学的指导思想与当前社会对人才要求不相适应所造成的。课程首先是一个载体，是学科知识、认知和创新的平台。在当今知识大爆炸的时代，各种知识、信息浩如烟海，学科交叉越来越普遍，这使得在课程平台上，知识量本身的地位逐渐下降，而对学生认知能力乃至自主创新意识的要求越来越高。当务之急，是要转变建筑给水排水工程课程教学的指导思想：即课程由知识载体向知识认知和知识创新载体转变，由简单的知识传授向不断提升学生的认知能力和创新意识转变。 　　建筑给水排水工程课程建设包括师资队伍、教学模式、课堂教学内容、教学手段、实践教学等多个教学环节的改革与建设，各环节应共同围绕课程教学的指导思想的转变而展开，形成一个有机的整体。 　　一、师资队伍建设 　　课程建设首先是优秀师资队伍的建设，它包括两个方面：德才兼备的教师的培养和合理的教师梯队的建设，二者相辅相承，不可或缺。教师的知识、理念、追求以及在其经历中逐渐形成的人格魅力是课程的“精髓”。从事建筑给排水教学的教师首先应是资深的工程师，即应具备扎实的给排水工程理论基础和丰富的工程实践经验。学校从管理层面上，应努力为教师创造深造特别是从事科研实践的机会，以提高教师的专业水平。教师还要把握建筑给水排水工程课程教学的指导思想的转变，不断探索教育规律，把自己的才识融入到课程教学中去。建筑给排水教师作为工科专业教师，还应着力培养良好的师德素养，以其德艺双馨的人格魅力感染学生，激发学生学习本课程的热情，这一点在课程建设中也是不容忽视的。 　　目前，各高校建筑给水排水教师梯队建设多有不足。与水质工程学等课程相比，从事建筑给排水课程教学的教师人数偏少甚至严重不足，教学经验的切磋和探讨困难；教师梯队年龄、知识结构配置不合理，年轻教师缺乏老教师的传、帮、带作用，教学水平难以提高。因此，要重视教师个人的发展，也不忽视教师梯队的建设。合理的教师梯队为教师个人发展提供充足的养分，而个人发展又有利于梯队优化，从而使师资质量呈螺旋式提升。 　　二、教学模式改革 　　建筑给水排水工程课程在传统的教学模式下，居课程主体地位的教师负责在课堂上将教材中的知识逐点灌输给学生，而学生则基本上处于被动接受的地位。其主要弊端是：学生自主学习的主观能动性和，学习积极性低，课堂气氛沉闷；学生在课程中的收获只是对知识点一鳞半爪的记忆，虽然勉强可以应付课程考试，但遇到实际工程问题则束手无策；学生创造性思维被压制，难以满足当前社会对富创新精神的高素质工程人才的要求。建筑给水排水工程课程传统的教学模式的改革势在必行。 　　建构主义理论作为西方教育学的最新教学理论，自上个世纪八十年代以来，得到不断完善，并逐渐在教育理论界被普遍认同。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景（如一定的工程背景）下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式而获得。建筑给排水工程课程教学模式的改革应以建构主义理论为指导，在教学过程重新定位教师、学生等教学要素的地位，从而形成新型的教学模式。在新型教学模式中，学生不再是被动的知识的接受者，而是知识意义的主动建构者，是学习过程中的主体；教师作为知识传授者的功能弱化，转而成为教学活动的策划者、组织者，学生获得知识的引导者、促进者。总之，新型教学模式不以知识的传授为教学目标，而以学生认知、创新能力的培养为目标。 　　三、课堂教学内容 　　近年来，建筑给水排水工程学科发展很快，其内容已涵盖建筑内部给水、排水、中水、热水、消防等系统和居住小区给排水系统，特点是既多又杂，特别是涉及的相关规范、规程数量众多。而随着高层建筑、特殊建筑的迅猛发展，建筑给水排水工程学科新理论、新技术、新设备不断涌现，造成课程教材内容往往滞后于学科的发展。建筑给水排水工程与供