找准突破口Word.docVIP

找准突破口，提高语文课堂教学效率 现代教育学证明：成功的寻找到教学突破口是一种艺术，被喻为教师谱写的教学乐章的“前奏”，是师生间情感共鸣的“第一个音符”，是师生心灵沟通的“第一座桥梁”。 　　所谓突破口，也就是切入点，指在语文阅读教学中通过挖掘教材的深刻内涵，发挥教育潜在因素，找准教材与教学实践的结合点，激发学生兴趣，从而实现教学的目的。 　　突破口的选择，有利于提供和调控学生思考方向，有利于重点、难点的突破，所以教师要选择最佳突破口，给学生搭建阶梯，有利于学生顺利理解课文。作为教学条件较差的农村中学教师，要想提高教学质量，更应如此。 　　好的突破口，不是主观臆断的。教师对教材见识的高下深浅，对学生理解能力的分析把握，对教学效果的预测和控制，都尽显在突破口的选择与确定之中。突破口的选择是灵活的，可以因教材而异、因教学对象而异、因教师而异，看起来似乎无方法可以参照，然而却有原则与规律可循。 　　一、发挥学生主体作用 　　叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的主体作用。”在语文课堂教学中，应该让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能，促使他们生动和谐地发展。语文教学切入点的选择必须要让学生充当教学活动的主角，引导学生积极参与到教学活动中去。我在讲《人民解放军百万大军横渡长江》一文的时候，别出心裁。一上课他告诉学生：“我们今天学习一篇新闻《人民解放军百万大军横渡长江》，作者毛泽东，我先给大家把这则新闻播颂一边遍，大家认真听”。读完一遍，我问到：“你们记住了多少内容，找同学写在黑板上”，结果学生只记住了作者毛泽东以及半个题目“人民解放军渡长江”。又问：“有多少人渡江呢?这些人怎么过的长江呢?”学生不停地摇头。我说：“好，不要紧，你们看文章来回答。”同学们拿到文章后如饥似渴地读了起来，很是专注，而且很多同学都把手举了起来。这种切入方式很别致，吊起了学生“胃口”，学生自然很自觉地去读书了，通过给学生制造各种惊喜、悬念、用各种方法调动学生的思维，强化学生的有意注意，收到神奇的效果。 　　二、满足学生心理需求 　　“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力。”在文本解读时，要把对文章涵义的理解，从文本里边讲出来，而不要从外面讲进去。而要从文章里边讲出来，就必须在教学的时候，要去寻找突破口。 这个最佳突破口就是应该让学生能有一种探究的意识，学生最感兴趣的往往是身边的人和事，最贴近生活的也最容易引起学生情感的共鸣，在分析情感充沛的文章时可设计情境切入文本。这有利于学生对情感的把握，对人物事件的理解。 　　三、激发学生丰富想象 　　爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”学生在阅读诗歌、散文、文言文的时候，很难理解作者所表达的意象。突破口的选择，起着开拓学生思路，启发学生思维的重要作用。学习文言文和诗歌，是学生理解的难点，教师要在作者介绍和背景介绍方面做足了文章，从讲作者或诗文相关的小故事切入，以调动学生对文章内容的联想和想象。 ???? 寻找文章的突破口方法很多，可谓仁者见仁，智者见智。在不断的教学中注意积累了以下方法。 　　一、从题眼寻找突破 　　题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，抓住文章的题目，打开心灵之窗是迅速切入文章内容的有效途径。《土地的誓言》的教学就是一个典型的个案。上课伊始引导学生就题目质疑：土地不会说话，怎么有誓言呢?土地的誓言是什么内容呢?带着这个问题，学生批文入情，破解疑团，抓住了文章主要内容：“土地的誓言”是作者面向土地发出誓言——为解放东北愿意付出自己的一切，甚至宝贵的生命。标题是人们阅读的第一视觉停驻点，是人们阅读文本时获得的第一信息。所以，在我们教学的实践中，围绕标题做文章，设置一些相关的问题切入新课，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且还能调动学生积极的参与，对学生正确语文思维的形成大有裨益。 二、从重难点寻找突破　 　我们上一节课，都有重难点，突出了重点，突破了难点，我们的教学任务就完成了。我们的突破口恰好就在这重难点上。找准了重难点，再看看重点部分作者是怎样写的，作者又是如何突出主题的。我们根据这些找出突破口，再对课文进行讲解分析，就会分析得深刻透彻。 　　如朱自清的《背影》一文，全文以“背影”这个特定的形象为叙事线索来表现父亲爱子深情，重点部分在描写父亲买桔子的背影一节。上课时，我们便以“背影”为突破口，设以下问题：课文几次写到父亲的背影?哪一次写得详细?父亲的背影是什么样的?突破口找到后，一系列的问题都围绕这个突破口喷涌而出，解决了这些问题，学生就能理解《背影》这篇课文，这篇课文的教学任务也就基本完成了。 　　三从疑点寻找突破 古人云：“疑者，觉悟之机