第五章心理发展的差异与教育课件.ppt

三、针对儿童性别差异进行教育 （六）修订教材、课外读物，消除男性社会“一边倒”的传播 增加女政治家、女科学家、女企业家、女文学家的传记及作品等，改变传统的“男耕女织”、“男外女内”的插图，使教材、儿童读物彻底消除“性别歧视”，真正做到男女平等，为培养未来社会需要的人才服务 本章完！ 一、男女两性的心理和行为的差异 （二）兴趣的性别差异 兴趣上 男性注意多指向于物,即 “物体定向” 女性的注意多指向于人,即“人物定向” 喜欢探索人生，一般对人与人之间的关系很注意、很敏感，对同学之间谁跟谁好、哪位教师最爱谁等，了如指掌。女童爱玩“过家家”游戏，你当爸爸，我当妈妈，玩得十分起劲；女童爱抱洋娃娃，喜欢听悲欢离合之类感情色彩浓重的人生故事 一、男女两性的心理和行为的差异 （二）兴趣的性别差异 抱负水平上 升学抱负水平男生显著高于女性，男生具有更强的取得高学历的意愿 一、男女两性的心理和行为的差异 （三）行为的性别差异 男女两性行为上的差异表现： 侵犯性 支配性 合作性 一、男女两性的心理和行为的差异 （三）行为的性别差异 1. 侵犯性 男性的侵犯性强于女性，这一性别差异在一般研究中都得到了证实 在学龄儿童中，男孩子的相互斗殴是十分常见的现象；而在成年人中，大多数暴力犯罪都是男子干的 一、男女两性的心理和行为的差异 （三）行为的性别差异 2. 支配性 一是支配他人，以获得别人的顺从并以此为满足 二是个人对他人所施予的影响予以抗拒，这种对他人的抗拒实际上从相反的方向体现了个人的自我支配感 女性更易受他人影响，容易被说服，易受暗示，也易产生从众行为 一、男女两性的心理和行为的差异 （三）行为的性别差异 3. 合作性 女童在一起从事合作性的活动多于男童 女童倾向于找比自己年龄小的同伴玩，对比他年幼的儿童会表示关心和帮助 男童倾向于跟年龄比他大的伙伴合作，如试着参加大孩子们的比赛。另外，男孩对同伴的苦恼或不舒服有点漠然。 一、男女两性的心理和行为的差异 （四）自信心的性别差异 一般认为，女性的自信心低于男性 自我评价上，男性对自己的成绩倾向于作过高的估计，而女性对自己的成绩倾向于作过低的估计 有一项研究要求儿童估计自己期末考试成绩的排名,男生估计自己排在前面比女生更为显著,对下学期提高成绩的信心也显著比女生强。表明男生的学习自信心比女生更强 一、男女两性的心理和行为的差异 （四）自信心的性别差异 一般认为，女性的自信心低于男性 自我评价上，男性对自己的成绩倾向于作过高的估计，而女性对自己的成绩倾向于作过低的估计 在成败的归因上，女生更多地把自己成功归因于运气，把失败归因于能力；男生更多地把成功归因于能力，把失败归因于任务难。这也反映出女生的信心不足 二、性别差异产生的原因 两性的心理和行为差异是客观存在的。那么，这种差异是什么原因造成的呢？ 人的心理受到生物因素、社会因素以及主观能动性的影响，两性的心理和行为差异当然也是生物因素、社会因素和个体主观性等方面的交互作用形成的。 二、性别差异产生的原因 （一）生物因素 生物因素是造成男女两性心理和行为差异的前提。心理是脑的机能，脑的成熟是儿童心理发展的物质前提。 二、性别差异产生的原因 （一）生物因素 研究表明，男女两性大脑两半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有性别差异的。 女性控制言语过程的左脑半球的专门化速度要比男性强，因此女童说话一般就比较早，有较丰富的词汇，阅读书刊也比较早，学习外语也容易些 二、性别差异产生的原因 （一）生物因素 另外，性激素通过对大脑的影响也能引起智力的变化。 如当女性胎儿暴露于过量的雄性激素或孕激素中，出生后其智力有所提高 男性的侵犯性强主要来自雄性激素的作用，男性的雄性激素的水平是女性的6倍。为防止流产而注射雄性激素的孕妇所生产的“雄性激素化”的女孩，比一般女孩有更高的活动量，表现得更“野”。 二、性别差异产生的原因 （二）环境因素 家庭的影响 观察表明，婴儿出生3个月后，母亲对女儿说话比对儿子多，这就会强化女童的言语表达能力，为女童日后在言语上的优势奠定基础。母亲的活动方式不断地影响女儿的活动方式，久而久之，女童势必就容易模仿和参与女性的各种活动，逐渐出现女性式的活动倾向。同样，女性的依赖性强，也与从小形成对母亲的依赖有关。 二、性别差异产生的原因 （二）环境因素 家庭的影响 男女儿童的活动倾向性出现后，父母会继续通过各种方法予以强化。他们会对孩子合乎性别的行为投之以微笑、赞许和鼓励，而对不合乎性别的行为则会加以阻拦和制止，如小女孩玩布娃娃、顺从、喜欢与人交往，男孩的好动、好斗、拆散玩具等 因此，两性的活动倾向越加明显,，合乎性别的活动逐渐被固定下来。女性的活动就逐渐定向于人，善于交际，富于感情；男性的活动逐渐定向于物，喜欢探索，勤于思考 二、