13 《音乐巨人贝多芬》教学设计3.docVIP

《音乐巨人贝多芬》教学设计 商南县城关镇初级中学 刘艳 【选自人教版七年级语文（下）】 教学目标： 1．在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 2．学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 3．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 4．在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 教学重点： 把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法，感受音乐家的伟大人格魅力。 教学难点： 理解文中几个难句的含义。 学习者特征： ◆ 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。 ◆ 学生已有一定的阅读和写作功底。 ◆学生具有一定的艺术赏析能力和鉴赏力。y ◆ 学生普遍思维活跃，能积极并有条理地发表个人观点 ◆ 学生的合作学习的经验还不足，需要教师在一定程度上加以引导 学习策略： 1．讨论策略：学生在小组内讨论教师提出的问题 2．探索策略：教师提出问题，学生积极探索思考 3．协同策略：学生之间分组配合，合作完成学习任务。 4．竞争策略：讨论好后，同学之间要公开评论，因此学生在整个学习过程中都必定会存在一种竞争心理。利用这种心理，可以激发和维持学生的学习动机。 教学媒体的选择与媒体的选择与组合设计思路：利用课堂气氛，激发学生学习兴趣，引出。利用CAI课件简介相关知识播放课文录音，让学生边听录音边感受?，突破难点。 课前准备： 1．查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 2．准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》 ,制作课件。 教具：多媒体辅助教学 教学时间：一课时 学法指导： 贝多芬是著名的音乐家，又是一个普通人。要理解贝多芬的形象，就要从他的作品和生平来理解。因而，学习本课，要让学生在音乐中感受贝多芬的伟大，在贝多芬的言语中体会他的内心世界。 教学设计： 一　倾听音乐，“命运”引读 认识贝多芬 1．倾听音乐： 听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──绝望──不甘──抗争…… 让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。 2．“命运”引读： 对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋） 可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看 生活中的贝多芬是怎样的一个人。 3.认识巨人贝多芬 二　诵读积累，整体感悟 1.阅读全文,理清”客人”访问贝多芬的全过程,说说其间写了哪几件事? 2．学生阅读课文，交流。 学生交流：①记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 三　合作探究，品读赏析 1．合作探究： ①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ 交流： （独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） 教师提出问题： ②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？ 学生交流： 外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。 ③ 出示贝多芬画像 ，进行外貌对比。 （看课文的彩图） 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。 写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。 2．品读赏析： 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 学生边读边思考，教师引导，学生交流。 ①课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。 （一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁