【2014年备考】（安徽天津专用）2013版高中生物 2.5.2染色体变异复习方略配套课件 新人教版.ppt

【解析】选C。图示无子西瓜的培育中使用的秋水仙素,其机理是抑制有丝分裂前期纺锤体的形成；四倍体植株的体细胞中均含4个染色体组；无子西瓜没有种子,实际操作中会看到发育不完全的种皮,胚是一定没有的；因无子西瓜是三倍体,不能自己繁殖后代,因此需年年制种,可以通过无性繁殖的技术快速繁殖。 三种可遗传变异的比较 引起基因“数量”上的变化 只改变基因型，未改变基因，无“质”和“量”的变化 产生新基因，发生基因“种类”或“质”的改变，无“量”的改变 本质 染色体结构和数目变化而引起的变异 由于基因重新组合而发生的变异 基因结构改变，包括DNA碱基对的增添、缺失、替换 概念 染色体变异 基因重组 基因突变 项目 单倍体育种 杂交育种 诱变育种 应用 对生物进化有一定意义 生物变异的重要来源，产生生物多样性的重要原因 生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料 意义 真核生物核遗传中发生 真核生物进行有性生殖产生配子时 任何生物都可以发生 适用 范围 染色体变异 基因重组 基因突变 项目 【高考警示钟】 基因突变对生物体的影响并不一定比染色体变异小 基因突变不改变生物体内基因的数量，染色体变异可以改变生物体内基因的数量。但不要误以为染色体变异一定比基因突变对生物的影响大。有的基因突变是致死的，其影响反而比一些染色体变异影响大。 下列变异的原理一般认为属于基因重组的是 A.将四倍体植株与正常二倍体植株杂交，产生三倍体植株 B.血红蛋白氨基酸排列顺序发生改变，导致某些血红蛋白病 C.两条非姐妹染色单体的A和a基因的交换 D.染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上而引起变异 【解析】选C。A、B描述的分别属于染色体变异和基因突变，不符合题意。同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换属于基因重组，C正确；染色体的某一片段移接到另一 条非同源染色体上属于染色体变异，D不符合题意。 【变式备选】 2012·河源模拟 以下情况属于染色体变异的是 ①21三体综合征患者细胞中的第21号染色体有3条 ②同源染色体的非姐妹染色单体之间发生了相应部位的交叉互换 ③染色体数目增加或减少 ④花药离体培养后长成的植株 ⑤非同源染色体之间的自由组合 ⑥染色体上DNA碱基对的增添、缺失 A.②④⑤ B.①③④⑥ C.①②③④⑤⑥ D.①③④ 【解析】选D。①是染色体数目变异中个别染色体的增加；②是基因重组；③是染色体数目的变异，包括个别染色体的增减和以染色体组的形式成倍地增减；④是染色体数目变异中染色体组成倍地减少；⑤是基因重组；⑥染色体上DNA碱基对的增添、缺失，引起基因结构的改变，是基因突变。 探究实验中作出假设的方法 ——低温能诱导染色体数目的加倍 【案例】用浓度为2%的秋水仙素处理植物分生组织5～6小时，能够诱导细胞内染色体加倍。那么，用一定时间的低温 如4 ℃ 处理水培的洋葱根尖时，是否也能诱导细胞内染色体加倍呢？请设计实验探究这个问题。 1 针对以上问题，作出的假设是：______________________ ___________________________________________________。 提出此假设的依据是_________________________________。 2 低温处理植物材料时，通常需要较长时间才能产生低温效应，请根据这个提示列出设计实验的组合表格。 3 按照你的设计思路,以_____________作为鉴别低温是否诱导细胞内染色体加倍的依据。为此,你要进行的具体操作是： 第一步：剪取根尖0.5 cm～1 cm。 第二步：按照____→____ →____→____步骤制作_______。 第三步：显微镜观察。 【命题人透析】 1 探究实验中如何作出假设： ①假设的内容是由问题决定的，在作假设时，首先要清楚探究的问题是什么。 ②假设的提出与基本预测有很大的关系。如果基本预测是肯定的，假设就是肯定的假设； ③假设在实验之前没有正确与错误之分，只有可以检验的假设和无法检验的假设，探究实验中作出的假设应是可检验的假设。 2 依据类比推理推导假设成立的依据： 秋水仙素诱导染色体加倍的原理是破坏纺锤体的形成，但不影响着丝点的分裂，因此导致染色体数目加倍。低温能影响酶的活性，纺锤体的形成需要酶的催化，因而纺锤体的形成受到影响，也会导致染色体的数目加倍。 3 确定表格内项目的方法： ①设计表格时要注意题干中的要求是测量低温效应的时间，分别设置温度梯度和时间梯度两个实验变量。考虑到一般植物细胞周期的时间单位为小时，因此表格内培养时间应以小时为单位。 ②为了保证实验的严谨性，应该设置一组常温下的对照，以排除环境因素的干扰。 【标准答案】 1 用一定时间的低温处理水培的洋葱根尖能够诱导细胞内染色体加倍