江苏省第七届蓝天优秀教学设计评选.docVIP

江苏省第七届蓝天杯优秀教学设计评选 10、轮椅上的霍金 作者单位：镇江市韦岗小学 作者姓名：王凡娣 邮政编码：212003 学科和年级： 小学语文学科 六年级 教材简解： 《轮椅上的霍金》是苏教版语文十一册的一篇课文，这是一篇著名的励志课文。该文主要讲述了被称为“宇宙之王”的霍金的在严重的瘫痪的情况下，通过自身异于常人的努力和天才的奋斗，最终成为了一位非凡的科学家的故事。霍金的成功是一个奇迹，文章的语言并不华丽，却在真实的叙述中表达了霍金超乎想象的毅力和造就奇迹所凸现的人格魅力，使学生体会到面对逆境应该昂起头，永不放弃追求的人性魅力。 目标预设： 1、查字典、词典，联系上下文学会文中生字新词。 2、通过词句的品读，人物个性的揣摩，认真学文，体会人物精神。 3、有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 重点、难点： 重点： 1、巩固借助过渡段梳理文章结构的方法，学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。 2、引导学生在自主阅读的过程中，学习霍金不怕挫折，笑对人生的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。 难点：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于向命运挑的可贵品质，并受到精神的洗礼。 设计理念： 《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他生活的艰难、痛苦之处，由谈到读再到谈从而去感受他的伟大。 设计思路： 1、有效质疑，学习词语。 教学开始，让学生围绕课题进行质疑，梳理后要求学生按要求读文。通过反馈完成词语识记及理解的教学目标，建立对文本的初步感知。 2、指导读书，理清文脉。 读好书是学好课文的基础，因此，在扫除了自此障碍后，我指名学生分自然段朗读课文，在读中体会霍金是怎样一位非凡的科学家。 3、紧扣“形象”，多角度概说。 本课中对霍金的形象描写与其它内容之间密切相连，以此为阅读起点，能顺利、有效地促进学生对文本的理解和品悟。从展示霍金标志性形象的认识，让学生多角度的概说霍金是个怎样的人物。 4、悟情朗读，理解“残酷”。 有感情的朗读是情感固化的基本途径。因而在第四个教学环节中，我采用读的方式让学生进一步理解霍金命运的残酷，读出感受，接受精神的洗礼。 5、课堂小结，回到“强者”。 对霍金的精神世界有了一定把握、体验之后，教师引导学生回到“强者”一词，共同归纳什么是真正的强者，这样课堂前后呼应，使学生的情感得到升华。 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、凭借文本语言，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学准备：霍金图片、多媒体课件。 教学过程： 第一板块：有效质疑，学习词语。 1、出示“强者”一词，问：什么样的人称得上“强者”? 学生交流。教师对学生交流的事例进行梳理、补充、归纳：生活或学习、工作上具有顽强不屈意志、乐观豁达的人都可以称得上“强者”。 2、板书课题：轮椅上的霍金 让学生说说对课题的理解并质疑。 霍金是“强者”吗?学习这篇课文后看能不能找到答案。 3、学生按要求自读课文。 要求：①把句子读通顺。②自学生字词，不懂的地方做上记号。③画出霍金标志性形象的句子。 4、课堂反馈，完成字词识记及理解的教学目标。 ▲出示词语： 撰写 页码 萎缩 木牌 巨匠 打扰 顶礼膜拜 鸦雀无声 众星捧月 ①自由读，读准字音。 操作：学生自由读——同桌互读正音——指名读正音——再次指名读——全班齐读 ②掌握牌、匠、扰的书写。 操作：学生把三个字笔顺在练习本上书写——指名说笔顺——纠正 ③重点词语运用。 操作：出示课文带有鸦雀无声的句子——联系语境说词语的意思——提供语境用鸦雀无声说话——不提供语境说话。 第二板块：指导读书，理清文脉。 1、扫清了这些阅读障碍，相信课文肯定能读好。指名分小节读文。正音。同学们边听边找，文中有些语句很好地形容了霍金这位非凡的科学家，找一找，完成这样的填空：（课件出示：轮椅上的霍金是___________。） 2、交流：“一个充满传奇色彩的物理天才”，“一个令人折服的生活强者” 3、这句话出自课文的第七小节。（课件出示）我们先一起来读一读。边读边想：这一小节在文中起着什么作用？ 交流：承上启下 4、霍金是一个充满传奇色彩的物理天才，一个令人折服的生活强者，他还是？ 交流：非凡