七·上第16课《紫藤萝瀑布》课件要点.ppt

学习重点难点 【重点】提炼写景状物的方法。 【难点】写景状物的方法的运用。 * * 宗 璞 请大家看看这几种花卉，都知道它们的名字吗？ 1.陶渊明与菊花：“采菊东篱下，悠然见南山”，还有“秋菊有佳色，露掇（[duō]）其英，泛此忘忧物，远我遗世情。” 2.周敦颐与莲花：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 3.宗璞？她对于紫藤萝有何种情感呢？ 紫藤简介 亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。 璞 pú 宗 璞 1.有感情地诵读课文，感受紫藤 萝花的生命之美。 2.借助词语和句子，理解作者的 感情变化。 3.体会作者对人生的独特感受， 体味人生，感悟生命。 作者及背景简介 宗璞，女，原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。文章如人，明丽含蓄，隽永如水。代表作《红豆》、《弦上的梦》、《三生石》等。 宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。 伫立（ ） 伶仃 （ ） 酒酿 ( ) 嚷嚷 ( ) 花穗 ( ) 花舱 ( ) 绽开 ( ) 迸溅（ ） 忍俊不禁（ ） 仙露琼浆（ ） 盘虬卧龙（ ） bèng jīn qióng qíú zhù líng dīng niàng rāng cāng suì zhàn （ l）迸溅: （2）繁密: （3）稀落: （4）伶仃: （5）酒酿:　　 向外溅出或喷射。 多而密。 稀稀疏疏，出现 得少。 孤独，没有依靠。 江米酒。 1.本文主要写了一件什么事情?表达了作者什么感情? 2.请在文中寻读自己认为描绘紫藤萝花 最美的语句，然后用下面的句式说话。 紫藤萝美，美在 ， 你看，“ （用文中的词句）。” 自读课文，独自思考 1.一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏（哪些自然段描写了我驻足观赏的花？） 2.看到这些花，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。（看到这些花，“我”联想到了什么？哪些自然段是“我”的联想？） 3.面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么？（文章哪些自然段描写了作者感悟? 集体诵读课文并根据提示将文章划分为三个层次 一、赏花 （1——6） 二、忆花 （7——9） 三、悟花 （10——11） 写作者偶见一树茂盛的紫藤萝 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。 写作者由此感悟到生命的永恒。 思考1： 第一部分赏花作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？ 精读课文：赏花 作者是从紫藤萝花的哪些方面进行描写的？ 思考2： 紫藤萝花 颜色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 形状：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵。 情态：放佛在流动，在欢笑，在不停的生长。在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着。 1.文章是从怎样描绘紫藤萝的？试加以分析。（可从文章中找出有关语句，并从修辞方法及表达作用上去分析） 答题格式： 比喻：把 比作 ，生动形象地写出了 （对象） （特性 ）（表达了作者……的思想感情 把XX比作XX，生动形象地写出了……，突出了………………（表达了作者……的思想感情。） 拟人：运用拟人修辞手法，赋予了 （对象）生命 的活力（或是人的特点），生动形象地写出了 （对象）的某个特点 2.面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？ 赏花前： 赏花时： 赏花后： 焦虑、悲痛 宁静、喜悦 振作、感悟 文章提到“十多年前”的一大株紫藤萝被拆掉花架，改种果树，理由是“花和生活腐化有什么必然联系”。文革十年，极左论调泛滥，直到粉碎“四人帮”，神州大地才重发生机。联系背景，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是国家十几年命运的写照和象征。作者亲历十年浩劫，看到这样充满生机的社会自然有感而发。 （一）写作时间—1982年 3.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么 会对紫藤萝产生这样浓