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浅析高职数学课堂教学中学生创新能力的培养 　　【摘要】创新能力是指通过多角度、多方位思考创造出对社会（或个人）价值具有新颖成分的智力品质，其基本特征是“创新”，其关键在于主体对知识经验或思维材料进一步概括后集中而系统地迁移，不断进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。未来的竞争，关键是人才的竞争，而人才是否具有创新能力是至关重要的。而高职数学课堂教学对学生的创新能力的培养方面起着至关重要的作用。那么数学课堂教学中如何培养学生创新能力呢，我谈谈几点做法。 　　【关键词】数学课堂教学 高职 学生 创新能力培养 　　为适应社会需要，有利于促进学生就业和自身发展，高职数学课堂教学务必培养学生的创新能力。步入21世纪，我国最紧缺的不是高级知识分子，而是具有能通过不断革新、创新来优化生产流程、降低成本并能提高工艺及工作效率的技术技能型创新人才，为此，培养的人才是否具有创新能力是首要的，而高职数学课堂教学在学生的创新能力的培养方面起着非常重要的作用，那么在数学课堂教学中如何更好地培养学生创新能力，下面我谈谈几点做法，以供同仁共享。 　　一、发挥学生的主体作用，营造良好课堂氛围 ，培养学生创新能力 　　（1）课堂上多留一些学生独立思考的时间和空间。在高职数学教学中，传授知识已不是教学的唯一目标，更为重要的是让学生学到获取新知识的思维方法。因此，教师要给予学生参与的时间和空间，并让学生养成独立思考、独立判断、独立处理问题并能独立学习的能力。 　　（2）鼓励学生提出不同的见解，发展学生创新能力。在教学中，多鼓励学生发表自己的见解，提出新颖的问题，从而培养学生勇于探索、敢于创新的能力，在教学过程中，以学生为主体，多引导学生主动参与，鼓励学生提出独特见解，相互争论、相互启迪，促进学生创新能力的发展。 　　（3）培养学生“情商”，营造创新能力形成的氛围。高职数学课堂教学是学生认知、情感信息交流的场所，高职学生具有丰富的情感，如喜爱、爱好、美感、崇拜等情感恰好成为培养创新能力的教学契机，教学中，教师要抛开师道尊严，成为学生的良知益友，一切为了学生，为了学生的一切，以学生为中心，利用学生“喜爱、爱好、美感、崇拜”等真挚情感，建立师生良性互动交流、教学相长、平等民主、和谐的友爱关系，为学生营造良好的创新意识氛围。 　　二、在高职课堂教学中要善于引导学生独立思考，勇于质疑，勇于提问，以培养学生的创新潜能 　　学者“先要会疑”，才能创新进取，启迪发明创造。课堂中要善于引导学生勇于质疑，勇于提出新颖问题，不拘泥于现成的答案或结果，对教师所授知识要独立思考，勇于创新。爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”一个高质量的问题能激发学生学习的热情和信心，培养学生的创新能力；要把问题作为教学的出发点，创设问题情境，提出带有启发性和挑战性的问题，引导学生动手、动脑，并从数学角度去发现、提出问题，分析和解决问题，在新颖问题的引导下，标新立异，勤思多问，点燃思维的火花，以培养学生的创新潜能。 　　三、注重思维方式训练，提高学生创新能力 　　（1）强化类比思维的训练，培养学生迁移、创新能力。在高职数学教学中，可根据性质、公式、法则的相似性进行类比；可根据“数”与“形”的结构相似性进行类比；可根据解决问题方法的相似性进行类比；还可以从有限到无限进行类比，从二元到多元进行类比等，以培养学生迁移、创新能力。 　　（2）加强逆向思维的训练。逆向思维方式突破了传统思维的框架，克服了思维定势的束缚，符合创新思维的特点。教学中设计一些超乎常规、可作假设性反推测的问题，既能丰富学生的想象力，又能培养学生创新能力。如遇到实际问题在求导的同时，反过来，对所求得的导数结果进行反思，导数为正、为负时，引导学生思考在实际问题中两个变量间的大、小变化规律有何不同？这样不仅求来了导，而且理解了导数在实际问题中的作用。 　　（3）加强发散思维训练，培养学生创新能力。发散思维是由已有的知识结构和经验进行多方位、多角度、多层次分析研究的思维活动，从而创造性地解决问题。发散思维训练一般可通过一题多解、一题多变、一规律多应用等方式来实现。 　　四、转变教学方式，培养学生的创新能力 　　（1）以探究式教学为主导，激发学生的创新能力。要把高职学生培养成为技术技能型创新人才，科技方法和科学思维是最具生命力、最具创新性的因素，教师在传授知识的同时，要有效地引导学生掌握最新的、最先进的科技方法和科学思维；要结合教学内容，从不同角度展示中外有名的科学家对人类发展的重大贡献以及他们刻苦钻研、勇攀高峰、勇于探索、勇于创新的科学精神和做人准则；以培养学生创新能力为主线，以探究式教学为主导，充分调动学生的学习兴趣、积极性和主动性，让学生学会学习、学会思考，激发创新。 　　（2）以启发式教学为