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語文學習領域教學活動設計教案 領域類別：國語 課程主題名稱：3下第壹單元第三課大自然的雕刻家 適用對象：國民小學三年級學生 課程設計說明： (一)設計動機與目的：本課是一篇描述風景的說明文，在風和水兩位大自然雕刻家的鬼斧神工下，塑造出許多綺麗的風光，令人讚嘆。希望藉由本課帶領孩子們認識大自然的藝術作品之外，也能引領孩子如何與自然共處、珍惜大自然。 (二)設計理念：教師可引導學生先做小組讀書會式的閱讀分享，再視班級學生的能力，由教師設計問題或由全班兒童提問，以理解本課課程。 (三)整理課文重點圖： 伍、教學活動設計 學校 獅湖國小 班級 三年 班 領域類別 國語領域 教學對象 國小三年級 教學單元 第壹單元觀察大自然 課程名稱 第三課大自然的雕刻家 教學時間 5節課／200分鐘 教材來源 翰林出版（民97）：國民小學國語課本第五冊第三課。頁20~23。 教學重點 一、指導學生說出本課大意及課文結構。 二、指導學生正確說出本課新詞的意義並加以運用。 三、指導學生正確寫出本課生字，並說出其部首。 四、指導學生以美讀方式朗誦課文。 五、指導學生認識敘景的說明文，並能應用課文中的修辭技巧。 六、讓學生能了解大自然是知識的寶庫，進而主動親近大自然，充實生活內涵，並懂得尊重自然界的萬事萬物。 教學研究 學生經驗：引導學生發表自己曾到戶外接觸大自然的生活經驗。 教法提要：1.先以問題導引學生有關本單元的重點概念。 2.接著以風景圖片、遊記或與大自然景物相關之資料、媒材來刺激學生思考，鼓勵學生分享並發表相關經驗。 聯絡教學：1.國語課時，鼓勵學生發表自己曾親近大自然的經驗。 2.自然課時，請學生觀察並記錄有關大自然的奇妙事物。 教材分析 藉由感官探索、觀察，體會大自然萬物的奇妙現象，重實生活的內涵，並欣賞了解大自然的奧祕，懂得對其心存感謝。 教學準備 一、教師：蒐集臺灣本島的風景名勝圖片或照片及相關書籍報導。 二、學生：蒐集有關大自然雕刻的風景圖片、旅遊的風景區照片和描寫大自然風景的美言佳句。 情境布置：(一)在圖書角放置有關大自然的書籍。 (二)在公布欄展示各式各樣的風景明信片。 能力指標 B-1-2-4-3能聽出別人所表達的意思，達成溝通的目的。 B-1-2-8-。 C-1-1-3-8E-1-7-2-1能流暢朗讀出文章表達的情感。 E-1-7-5-2能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。 F-1-2-1-2能仿寫簡單句型。 F-1-8-2-1能分辨並欣賞文章中的修辭技巧。 第一節 一、觀賞並聆聽課文教學VCD和CD，體會大自然奇妙的鬼斧神工，進而培養珍惜大自然的惜物之心。 二、聆聽老師或同學的報告，進而參與發表，認識各地不同的自然景觀。 三、了解本課大意，理解課文所傳達的訊息。 B-1-2-4-3 B-1-2-8-5 C-1-1-3-8 C-1-4-7-1 E-1-7-2-1 C-1-4-9-3 活動一：聆聽與說話 一、引起動機 (一)教師播放教學VCD影片，引起學生學習興趣。 (二)教師播放教學CD，讓學生有條理的掌握聆聽到的內容。 二、經驗分享： (一)教師展示師生所共同蒐集的相關的圖片，引導兒童發揮想像力，發表圖中的景物像什麼。 (二)兒童介紹自己的旅遊經驗。 (三)教師再給以發表者簡單的評論和總結。 三、摘取大意： (一)請學生朗讀課文一遍。 (二)教師配合課文情境圖及課文結構分析表，以問答的方式帶領學生探討本課大意。 1.大自然有哪兩位神奇的雕刻家？ 2.在影片和課文中提到，野柳有哪些奇石？最有名的景觀是什麼？ 3.秀姑巒溪長虹橋附近的大石頭，為什麼有的像老虎、大象，有的像佛祖、觀音呢？ 4.風和水為什麼是神奇的雕刻家？ (三)教師歸納兒童的答案，引導兒童說出本課大意。 8 4 5 5 3 3 12 1.課本、習作 2.備課教師手冊 3.教學CD 4.教學VCD 5.師生共同蒐集的風景圖片或相關資料 學生能專注觀賞、聆聽 學生能踴躍發表意見並參與討論 學生能正確回答問題 第二節 認識本課生字、詞語、語句的意義及用法。 E-1-1-1-1 活動二：識字與寫字 生字詞語教學 (一)詞語解釋：(參見備課詞義教學表) 15 1.課本、習作 2.備課教師手冊 學生能正確說出 第二節 D-1-1-3-2 D-1-5-1-3 1.教師揭示詞語卡，引導兒童認念本課詞語。 2.教師教導詞語意義，並以例句或實例、物品作為引導要點，亦鼓勵兒童作造句練習。 3.配合習作第二大題「選詞填寫」(習作p.18)幫助兒童熟練詞語的意思與用法。 (二)生字