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情緒智力與男子排球運動成就關係之量化研究 楊欽城 朝陽科技大學通識教育中心 摘要 本研究目的旨在透過情緒智力的量化研究來探討情緒智力與男子排球運動成就的關係。本研究以自編之排球運動員情緒智力量表95學年度大專校院之位男子排球選手為獨立樣本t驗自我情緒的瞭解 一、研究動機 EI是從原文Emotional Intelligence來，它是一種「情緒智力」，指的是管理情緒的「能力」，代表一個人能否適當的處理自己的情緒，它的意義包含了自制力、熱忱、毅力、自我驅策力等(Goleman，1995)。EQ是Emotional Quotient(情緒商數)，其實也代表的是Emotional Intelligence，理應稱之為EI，但自從美國心理學作家丹尼爾．高曼的著作『Emotional Intelligence』(EI)於1995年出版後，美國雜誌(Times)以斗大的「What’s your EQ」為封面標題，EQ便引起了全世界的注意，更造成全球研究EQ的熱潮，這個新語彙也為大眾所接受，但其實EQ一詞也是為了與IQ(Intelligence Quotient)智力商數對照使用而已解繽2006；張兆才汪康樂、邰崇禧2001；許愛萍2000；蔡小琥1999；溫卓謀、蕭今傑1997；方慈惠1997；周文祥1997)。 一個球員無論球技多好，若是忽視情緒管理，任由情緒發洩的結果，輕則對個人產生情緒的困擾，重則可能傷害隊友及球隊。忽視情緒管理讓自己在運動場上、甚至於工作事業上很難有所成就。Bandura(1996)就指出，積極正向的情緖，能表示一個人的自信與預測未來的成功。高曼博士更以大量實證研究證實「EQ」高的人，善於情緒管理，在人生各個領域都較佔優勢。當然，運動成就也不例外。對一個運動員而言，方慈惠(1997)一個人或運動員成功的潛能，等於IQ乘以EQ。IQ受先天遺傳基因之限制，很難改變；但EQ可以用後天的教育、學習、模仿等方式增長。周文祥(1997)EQ的管理與教育會影響個體的工作及運動筆者期望能本研究之「運動」係指大專男子排球選手「中等學校運動成績優良保送升學輔導甄審」錄取到各校就讀之保送情緒智力是指管理情緒的能力，代表一個人能否適當的處理自己的情緒，它的意義包含了自制力、熱忱、毅力、自我驅策力等(Goleman，1995)。本研究採用Goleman的五大類情緒智力理論，分別為自我情緒的瞭解、自我情緒的管理、自我激勵、他人情緒的認知及人際關係的管理等五個指參加教育部主辦，各大專校院體育系、科承辦「中等學校運動成績優良保送升學輔導甄審」錄取到各校就讀之保送學生指非體育績優保送生，但平常參加學校有計劃培訓及接受長期訓練，並代表學校參加比賽的選手。本研究工具採用楊欽城（）所編製「」，共題，作為瞭解大專排球選手。此量表採用李克特(Likert)五分量表方式評分，從「非常同意」、「同意」、「沒有意見」、「不同意」、「非常不同意」，分別給予5、4、3、2、1分的分數。到五個因素「自我情緒的瞭解」包含3個題目，Cronbachs α係數值為.77，解釋變異量為56.72%「自我情緒的管理」包含3個題目，Cronbachs α係數值為.71，解釋變異量為60.95%「自我激勵」包含4個題目，Cronbachs α係數值為.70，解釋變異量為49.70%「他人情緒的認知」包含3個題目，Cronbachs α係數值為.73，解釋變異量為50.38%「人際關係的管理」包含3個題目，Cronbachs α係數值為.71，解釋變異量為49.80%總量表的Cronbachs α係數值為.86驗證性因素分析之模式適配指標分別為：=2.02，RMR=0.024，RMSEA=0.048，GFI=0.95，AGFI=0.93，CFI=0.98，NNFI=0.97本研究係以中華民國大專校院九十五學年排球運動聯賽秩序冊之男子排球選手為研究對象，計有特優級學校12所、挑戰A級學校12所、挑戰B級學校17所、挑戰C級學校18所及公開級學校39所，共98所大專校院男子排球選手為樣本對象。針對樣本學校採分層立意問卷調查方式，由研究者於五個不同等級學校中各選，共計40所大專校院，543位男子排球選手進行問卷調查。問卷回收後，剔除填答不完整及整份問卷填答同一答案之問卷，計得有效問卷464份，有效回收率為85%獨立樣本t驗檢驗大專排球選手在的差異情形 參、結果 本研究以獨立樣本自我情緒的瞭解表情緒智力構面 組別 人數 平均數 標準差 t值 自我情緒的瞭解 生 176 4.20 .54 1.75 一般 288 4.11 .51 自我情緒的管理 生 176 3.70 .62 3.82* 一般 288 3.46 .64 自我激勵 生 176 3.89 .57 -0.44