分层教学提升教师课堂魅力.docVIP

巧用电教媒体提高分层教学在英语教学中的教学效果 三门县珠岙中学 叶国女 摘要：文章针对学生不同层次的英语水平，剖析学生个性差异，巧用电教媒体，提升教师个人及课堂魅力，为全面实行素质教育，倡导在初中英语教学中实施分层教学，以满足不同层次学生的学习要求，培养其学习兴趣、学习习惯和学习能力，充分调动其学习的积极性，挖掘其内在的潜能，达到转化困难生，促进中等生，拔高优等生的教学效果。 关键词：个性差异 分层教学 电教媒体 整体提高 一、当前学生现状 当今时代，大学生就业难已经成为一个十分严峻的社会问题，每年都有一部分大学生毕业即失业，这种现状让很多人看不到知识的价值，看不到学习的前途，人心浮躁。我们乡下很多学生更是静不下心来学习，比如，有的为家长学，有的为老师学，有的为混一张文凭学，有的仅仅为混日子等待长大而学。??这些同学的行为和学习态度时时刻刻影响着、甚至是干扰着那些真正为自己的前途而学的同学们。并且，有的喜欢语文，有的喜欢数学，有的喜欢美术，有的喜欢唱歌…… 于是，学生成绩呈现很大的差异。 新生入学后，我们教师很快就会发现，学生的这些差异会随着时间推移逐渐加大经过阶段性的教学后学生之间的差距更加明显究其原因这与学生所处的生活环境有很大的关系也与学生自身的素质存在着较大差异有关。如学生的学习兴趣、观察能力、逻辑思维能力、动手能力、智力水平等方面的差别。面对学生这种参差不齐的状况用一刀切的一层教学法就存在着许多弊端基础好的学生对于课堂内容一听就懂课堂练习轻而易举没有机会进一步提高每天吃不饱基础差的学生课堂中只能被动地接受教学内容学过的知识未消化吸收新的内容又硬塞进来不懂的东西越来越多加剧了吸收的两极分化。就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 三、分层教学的具体实施 通过调查和观察，每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将分《义务教育课程标准实验教科书（新目标）》分为Section A、Section B、Self Check，为了加强学生的阅读能力，八年级下册开始设置了学习策略和具有跨文化内容的语篇及相关练习。Section A 是基本的语言内容，Section B是知识的扩展和综合的语言运用， Self Check是对本单元所学的语言知识的自我检测。它采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，本身就是一套较有层次化的学习程序。我充分利用网络资源，查找相关资料，搜集各种渠道，分析每个单元的主要教学目标和要求，努力面向全体学生，全面实现教学目标，提前设计好每一节上课用的课件。避开“一刀切”，力求教学目标在每个学生中得以体现。比如，A类的学生全面落实教学目标，培养他们的自学能力；B类的学生落实部分教学目标，激发他们的兴趣，增强信心；C类的学生要求过好单词关，过好知识点关，夯实基础。 2、分层授课 （1）、分层提问为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，在设计问题时，我根据学生的个性特点，提他感兴趣的问题，调动他的积极性有思维难度的问题让 A 学生回答简单问题优待 C 学生适中的问题的回答机会让给 B 学生。学生回答问题有困难时，给予引导、点拨。对 A 学生，设计的问题可灵活些，难度大些，采用启发引导的方法，借助一些思考题，让学生自己回答出解题思路，然后对思路进行点评，以激励为主，使他们获得成功的喜悦；对 C 学生，由于他们对旧的知识没有很好地理解、掌握，可采取 “ 小步子、慢速度 ” 的教学原则，从基础着手，分散难点，以讲为主，使他们能学一点吸收一点，并引导激励他们利用所学的知识解决一些问题，当他们尝到了获取知识的头时，就会不知不觉得进入求知的角色之中。以新目标八年级上册Unit 9 Section B 3a为例。? LiYundi, a well-known Chinese pianist, always loved music. He was born in 1982 in Chongqing. When he was a small boy, he could hum songs and difficult pieces of music. He began to learn the accordion at the age of four, and he started to learn the piano when he was seven. In October 2000, LiYundi took part in the 14th Chopin International Piano Competition in Poland. He won