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浅谈自主创新模式在语文教学中的运用 摘要：从教学实践的角度出发，论述了自主创新的教学模式的特征。职高语文教学引入自主创新教学模式的具体实施方案，即：教师树立创新理念，制定明确、弹性的教学目标，教学过程中的运用尝试。 关键词：自主创新 教学模式 探索与实践 自主创新教学是一种“以人为本”的教学。它利用遗传与环境的积极影响发挥的主导作用，充分调动学生认识与实践的主观能动性，注重学生的主体创新意识，创新精神，创新技能的唤醒和开发培育形成创新人格，以适应未来社会的需要和满足学生主体充分发挥的教育；它是一种尊重人的价值，注重开发人的潜能的教育。它具有以下特征： 1、自主创新教育的核心内容是以问题作为整个教学过程的出发点和归宿。即：P（问题）——TT（假说）——EE（否认）——P（问题），教师的主导作用体现在引导学生将注意力和思维治动指向问题求解的创新过程，它强调在创新过程中学生创造力的发挥，智能操作的跃进和创造思维发展。 2、自主创新教学强调的主导作用和学生的主体作用和谐统一。在课堂上教师努力创设一种民主平等、融洽和谐的氛围，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性，师生在互相配合，共同参与中完成教与学的任务。 3、自主创新教学强调学生自主性的充分发挥。在课堂上，教师启发引导学生独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的角度，遵循不同的思维方式努力探求多种问题的方式方法。从而最终表现为学生独立自主地创造地解决问题。 一、树立自主创新理念 教育创新的关键在教师，而教师在教学中能否创新的关键在于理念。身为一名职高语文教师，应始终以自主创新理念来指导整个职高语文的教学过程。具体来说，可以从以下几方面入手：要勇于在职高语文教学中打破传统教学思想的束缚，树立不破不立，推出新的思想；提升语文课的地位和作用，将语文教学寓于对学生知识、能力、素质结构的培养中，以适应职高培养目标的要求；以自主创新理念动态地设计课堂教学方案，在符合教学规律的基础上，力争每堂课有新意、有高潮；激活语文教学。 二、精心设计教学目标 在自主创新教学中，教学目标的制定是否恰当与课堂教学效果有着直接的关系，虽没有固定模式，但本人探寻认为应注意两点原则： 1、目标要求要明确 结合职高学生的语文基础现状，设计合理的教学目标。课前应让学生明白目标要求，如“了解……”、“掌握……”、“正确写作……”等等，但了解到什么范围，掌握到什么程度，如何正确写作等，必须具体明确。 例如：讲授应用文“申请书”时，如果把教学目标制定为：“使学生会写申请书”，就是一个不够明确的教学目标。教师应从职高生的应用文水平、语言表达等角度将目标制定为“使学生会写格式正确，语言准确，表达清楚的申请书”。就可用“格式正确，语言准确，表达清楚”作为检测的条件，评价的标准。 2、目标的制定要有弹性 在教学活动中，学生的学习基础和学习能力之间存在着各种差异，企图制定出对全班学生都适应的教学目标几乎是不可能的。然而，作为班级教学活动必须围绕着一个统一的教学目标进行，这就面临着一个矛盾；如何使教学目标的制定既有统一要求，又能适应不同学生的需要？因此，在确定教学目标时要有一定的弹性。就是指要求学生在实现某一具体目标时能有一定幅度。首先，要使学生明确最低标准，即教学目标的下限，使他们了解达到怎样的水平才算基本合格。制定最低标准，有助于保证学生的学习质量。其次，要规定目标上限，以鼓励学有余力的学生精益求精，使他们的学习潜力得以充分发挥。 例如：应用写作“计划”这一节，教学目标为：能制定出切合实际的学习计划或工作计划，还能制定出非常详细的操作性很强的方案，后一教学目标显然要比前一教学目标要求更高一些。所以，教师应根据学生水平把目标控制在一定幅度内。注意维护学生积极性，启发鼓励学生进取、探究。 三、教学过程中的运用尝试 1、注重创设情景，激发学习兴趣 创设教学情景，目的是激发学生的求知欲望，引导他们迅速进入最佳学习状态。情景的创设方法多种多样，但必须把握三性，即趣味性，思想性和相关性。趣味性是指设置的情景能唤起学生的求知欲，为学生主动探究提供精神动力；思想性是指提供的情景要有利于青少年良好道德品质的形成，符合青少年的认知特点和规律，有助于学生的成长；相关性是指情景的内涵要与教学目标相关，对目标落实有促进作用。 例如：讲授散文《提醒幸福》的，我在课堂上展示几组照片，让学生在照片中寻找蕴含的幸福，再联系自我作比较，找寻自我幸福所在。通过教师的点拨启发，学生讨论思考，形成以下结论：（1）生活不是缺少幸福，而是缺少发现；（2）幸福需要用心去体验；（3）学会珍惜，才会拥有幸福。有了这样一些认识，指导学生体验身边的生活情境，实现从书本到生活的跨越，完成知识向能力的迁移。 2、设疑促思、调动学生积极性 设疑是指教师在深入细致研究教材的知识结构，认