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浅谈对小学生课外阅读的指导 09小教秋 刘 君 ? 如何加强对小学生课外阅读的指导呢？就从以下几方面谈谈我个人肤浅的看法： 一、重视激趣，培养习惯。书海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视起来？兴趣是最好的老师，培养兴趣最重要。一旦学生把阅读当成一种乐趣，视作一种享受，它所产生的能量将比所有的阅读指导都来得快捷、来得有效!1、教师要善于表现。在农村，小学生大多喜欢语文老师，老师能说会道，在他们的身边大概是最有学问的人了。如果我们的老师能在语文课、班会课、晨会课等一切场合有意识地在自己的讲课中、演讲中善于用“开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”、“博览群书，而晓天下”、 “古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千斛粟……”等成语、诗句和格言来启发、熏陶学生，以自己的口才和学识感染学生，让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力的重要的作用，从而使学生对读书产生强烈的愿望，并由羡慕、崇拜老师发展到去追求读书、追求积累。 2、教师要注意引导。莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。”读一本好书，犹如交上了一位良师益友。为了让孩子从好的作品中汲取营养，教师要注意引导学生在说话、习作、或给自己书写座右铭、给同学赠言时学会运用家喻户晓、耳熟能详的名人名言，如“海内存知己，天涯若比邻”、“一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮”、“知识就是力量”、“不读书就像生活中缺乏阳光一样”等。3、教师要精于策划。开展多彩活动，激发读书兴趣，持之以恒，养成习惯。为了稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，可以组织开展丰富多彩的活动。比如：根据不同年级学生的能力和水平，开展“故事会、朗读比赛、成语接龙、古诗朗诵”等活动；还可以形成固定的每**活动内容，如：“一天一个故事”、“一人一条新闻”、“早间3分钟”等；利用板报，开辟“每**一句格言”、“推荐一本好书”、“读书一得”等栏目。让学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事、名人名言及心得体会等讲出来，写出来，向大家展示自己读书的成果，真正营造一个人人喜欢读书，人人学会读书的氛围。 其次，开展班级“读书小博士”、“小辩手”等的评比，为学生搭设展示的舞台，让学生充分暴露自我，表现自我。并利用学生既爱表现又爱表扬的心里特点，让学生享受成功的喜悦，分享读书的快乐，激发读书的兴趣。通过一系列课内外的活动，培养学生语文实践能力，提高语文素养。 二、课内授法，课外用法。 三、尊重学生，沟通家长。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而宜。开设的课外阅读课要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。笔记形式不求统一，这样才能有效地激发起学生阅读动机，以更大的热情投入课外阅读。 优化环境 萌动学生内需 营造一个书香浓浓的读书环境，对激发孩子的阅读需要是行之有效的。儿童阅读专家崔利斯曾这样说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。”这当然有些夸张，但如果我们能将这个理念渗透到我们环境布置中，让学生每天都浸润在书香之中，就能使学生自然而然地萌生读书的内在需求。 1.?投入资金，建立图书室并定期开放 政府投入一定资金在每校建立图书室和校园网，丰富图书藏量和电子阅读内容是地方课程资源建设的重头戏，是解决学生课外精神“食粮”和开发地方课程资源的得力举措，教育主管部门要给每校配备一名以上教师担任图书管理员，从事校内课外阅读指导工作。 2.?设立图书角，开辟文化长廊? 每个班级要设置一个图书角，同学们每人从家里带来一些书籍，整齐地排在书柜里，组织学生给图书角起名字，如：“书海拾贝”、“书林世界”等充满诗意的名字，选一个图书管理员进行登记提供书籍让学生借阅，在教室另一角落里开辟一条文化长廊，张贴学生读书心得，书中的图片也可以做一些介绍新书的广告，再就是让学生去搜集一些有关读书的名人名言，让他们写成条幅挂在墙壁上，或做一个小书签装饰上去。班级有了这么一个随时借阅图书的角落，又有一个让学生展示才华的平台，学生们当然会乐意地读，乐意学。 运用多种方法，激发读书的兴趣 1.?识字关、借助讲故事诱导早读书 由于识字少，低年级学生（包括不少中年级学生）普遍存在想读又不能读的现象，语文教学要引导学生尽早阅读，就必须让学生尽快识字。《全日制义务教育语文课程标准》指出，小学低年级要完成“认识常用汉字1800个左右”的任务。特别指出的是，在以识字为重点的低年级语文教学中，也要诱导学生尽快接触有益的读物。义务教育课程标准实验教科书语文（北京师范大学出版社）它在集中教一部分字后，学一篇课文，根据低年级学生特点，教师多推荐童话故事等符