钳工教学论文试卷.doc

浅析钳工实训教学中的“平台期”现象 姓名：张成忠 单位：云南庆来技工学校 日期：2014年12月10日 浅析钳工实训教学中的“平台期”现象 摘要：钳工是一种对操作者手工加工技能水平要求较高的专业，在钳工实训教学过程中，教师应注重学生心理的变化，避免和减弱“平台期”现象对技能训练的影响，合理安排课题，提高教学和训练效率，可有效提高整体钳工实训教学水平。 主题词：钳工实训教学、“平台期” 在钳工理论及技能一体化教学过程中，老师们经常会遇到这种情况：学生刚接触技能训练时，通常表现的热情满满信心高涨热情慢慢消退 根据教育心理学的理论，操作型技能的提高，主要遵循台阶式梯级跃升的模式而在每一次跃升之前和此次跃升完成后，都会有一个长时间的横向重复且起伏不定、难得进步的“停滞期” 而钳工技能学习也属于操作技能类，在训练过程中，由于“平台期”的存在，很多学生尤其是学习毅力较差的学生往往因此而对技能训练产生畏难情绪，继而失去兴趣或信心，放弃继续训练，抱着得过且过的心态，影响了整体成绩的提高。作为一名钳工实训教师，如何消除或减弱“平台期”现象对学生技能训练的影响，是我们必须解决的一个问题。 通过多年钳工实训教学经验并结合教育心理学相关理论，我对这个一直影响教学效果的问题进行了认真的总结和剖析，得出了以下一些粗浅的认识： “平台期”不可避免。通过对教育心理学的学习和理解，我们应当认识到：波浪式前进、螺旋形上升是人类认识发展的一般规律是技能提高过程中必经的重要阶段学习兴趣与动力随平台期的延长而递减 “平台期”对钳工实训教学影响尤为明显。钳工技能的学习与其他专业技能的学习特点不同，钳工技能的形成较少借助机械设备，更多的是训练操作者的“手感”，这也决定了在钳工技能训练中“平台期”现象的影响更加明显。 如何分析“平台期”的成因及消除其负面影响，成为在教学中亟待解决的一个课题。在教学过程中，通过观察学生的反应，我分析在钳工训练中出现“平台期”现象的原因，大致有以下几个方面： 1、钳工实训训练强度大，工作目标不易短期达到 随着训练的延续，学生初期刚接触这一工作的新鲜感逐渐消失，伴随的是大量枯燥单一且体能消耗较大的训练，而且由于钳工操作大多依靠手工操作，一个训练目标的完成，往往需要比较长的时间才能够达到，在这其间，操作者无法体会到目标达成的成就感和愉悦感，一旦目标比较遥远或通过努力虽然完成了工作目标，但没有达到预期的效果，会在心理上产生挫败感和情绪低落，这是造成“平台期”现象出现的主要原因。 2、钳工技能的深度掌握，容易对之前的成绩产生否定情绪 随着学生逐渐掌握更多的理论知识和测量方法及熟练程度的提高，对于所加工工件的加工质量有了更高层次的认识，原本自我感觉良好的工件质量在与得到提高的认知和测量水平比较下，就暴露出了更多的缺陷，在主观上就产生了技能水平在退步的认识。 比如，在锉削练习初级阶段，学生对所锉削平面一般较窄，平面度的误差情况一般以弧形为主，只需用刀口尺沿横竖两个方向各进行三次检测即可，平面度的误差也较容易修正；但随着练习的深入，所锉削的平面随之加宽，平面度误差出现较复杂的情况（常见的弧形加扭曲），平面度的检测要求也随之提高，要在不同的方向（横竖交叉、对角）用刀口尺进行多次检测，最后通过检测结果综合衡量所锉削平面的平面度误差，且弧形加扭曲误差这种情况相对单一出现弧形误差的情况在平面的修正上无疑难度大大加大。在操作者主观感觉上，会认为锉削一个合格平面越来越难，不如在初级阶段的练习那么得心应手了，进而认为是技能的退步，这也是造成“平台期”现象的另一个原因。 3、学生意志力下降、吃苦耐劳精神逐渐缺失 近些年来，学生体能、意志力及对学习的关注度总体呈现不断下滑的趋势，体现为体能差、怕吃苦、没有韧劲、学习缺乏动力。现在即使来自农村的生源，一般也没有承担过什么重体力劳动，在从理论学习的课堂转到技能训练的工间后，环境和角色的转变，加之在技能训练中骤然承受的较高强度的技能训练，导致学生生理上疲劳感加剧继而影响到心理，产生抵触和畏难情绪。 比如在十多年前，学生参与钳工训练，手上起泡是比较常见的现象，而现在，已经比较少看到有学生手上起泡还能坚持继续训练的现象了。所以，学生的基本素质改变也是钳工技能训练中“平台期”提前到来和影响更加明显的原因。 针对以上分析，近些年在钳工技能教学过程中，我主要采取了以下几个方面的应对措施： 1、正确面对，提前做好心理准备 在教学开始阶段，就在思想上引导学生认识到在技能训练阶段可能面临的困难，正确认识认知发展的规律，不要刻意避讳“平台期”这一现象，教育学生如何面对困难，并把以前学生制作的工件给他们一个展示，认真分析在本阶段训练所要求达成的目标和相关训练标准，让学