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面对新课程，物理教师如何指导学生更好地发展自己 杭州市源清中学 曹庆元 引言：自主学习、自我发展适应了未来社会对现在学校教育的要求。未来社会是一个学习化社会。在这样的社会里，每一位社会成员为了自身的生存与发展必须进行终身学习，以不断促进自身知识、技能的发展。作为个体终身学习生涯的一个片段，学校教育为适应终身学习的要求，必须把受教育者培养成自主学习、自我发展者。 关键词：愿学、勤学、活学、悟学、主学、自我发展 在知识爆炸的年代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以，世界各国都把学生学会学习作为最重要的教育改革方向，人们越来越深刻地认识到，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。本文从以下五方面来阐述物理教师如何向学生提供发展自己的方法与策略。 一、愿学法 　愿学法是一种与学习兴趣、动机与愿望相关联的并能产生积极心理准备的学法。其目的是产生一种不需要外在力量推动就能积极主动学习的心理准备状态。它也可以说是一种集聚兴趣、激发动机、强化期望的学法。 运用愿学法有很多好处： （1）它使学习个别化，学生的主学行为容易实现。 （2）使学生对自己的学习时间更为负责，提高学习的效率。 （3）使学生学习意愿、兴趣和动机更加得到培养和提高，从而使愿学驱走厌学，学生积极的愿学心态得以稳定。 （4）教师可以省去大量的时间和精力去解决学生学习兴趣和动机的问题，可以把精力与时间化在如何更好地指导学生学习、创新和发展上。 教师在实施愿学法时，要注意如下方面的指导： （1）要指导学生处理好愿学与不愿学、我要学与要我学的关系。在学习上如果学生都要学、都愿学，那是最佳之事。但是，现实并非如此，有的内容学生是愿学的，有的学生是厌学的。怎么办？愿学的，教师要鼓励、肯定、赏识；厌学的，教师要设法转变，以达到愿学。也就是说，教师要培养学生的学习意愿、兴趣、动机、期望等积极的学习心向。 （2）要指导学生处理好与学习兴趣、学习动机、学习期望的关系。学习兴趣是愿学的基础，只有有兴趣，学生才会心甘情愿地学。学习动机是愿学的动力，是推动愿学的力量，没有学习动机，愿学永远只是一种心理准备状态，它就不可能转化为实际的学习行为；反之，愿学后，学生学习的动机就得到了加强，并更易于得到激发。学习期望是学生愿学的诱因，学生学习期望高，其愿学的积极性就大；反之，学习期望低，其愿学的积极性就小。因此，学生愿学的期望得以实现的话，今后愿学的积极性就更加高。因此，教师一定要设法让学生愿学的期望得以顺利实现。 （3）教师要正确使用赏识与批评。对愿学的学生要加以赏识表扬，千万不要破坏愿学这种积极的心理状态。对不愿学的学生要进行批评，但要适可而止，千万不要一而再、再而三地批评。首次使用批评对加强愿学是有效果的。随着次数的增加，其效果会越来越差，直至厌学。 如“恒定电流”这一章的教学中，“纯电阻电路和非纯电阻电路”、“电功和电热的区别与联系”是个难点，学生经常混淆不清，我们可以运用实验来进行教学。将一台玩具电动机和小灯泡串联在低压电路中（如图1），先让电动机转动，再让电动机静止不动，可以让学生明显地看到小灯泡先暗后亮。这样，虽然没有引入“反电动势”的概念，但学生接受了新奇的、强烈的对比刺激，就不难从能的转化和守恒的角度来理解非纯电阻电路与纯电阻电路的区别。 确实，实验有强烈的吸引力，能激发学生的兴趣，但有的学生只是图一时的新鲜，不求甚解，仅仅是看看“热闹”。为了培养学生持续的学习兴趣，就要强化实验刺激，并把问题引向深入。如在上例学习后，我们可以安排学生完成一个小实验：通过测量玩具电动机在正常转动时间内的电功和电热，定量讨论电动机正常转动时能量的转化关系。实验前，请学生讨论如何测小电动机的电阻R，通过回忆刚才的“演示实验”，学生了解到无论小电动机转动与否，可以认为电枢的电阻R是不变的，只有当电枢不动时，图1电路才是纯电阻电路。故R=U静/I静 ，在学生设计电路的基础上（如图2），教师作适当的引导。该实验从原理分析，到电路设计、操作、记录数据及处理，并进而得出结论加以解释的过程，教师起到了设置问题情景，并作适时引导的作用，而其全过程，都是由学生自己全身心投入，积极地完成。这不仅解决了难点，也能起到充分调动学生积极性的作用。 二、勤学法 勤学法是一种与学习时间、频率相关联的并能产生积极学习态度和行为的学法。其目的在于培养学生的有效时间观，防止学习时间的无效投入，强化把握必要学习时间的动机；培养科学的学习频率观，有计划有步骤地进行适度学习，防止盲目无效的勤学行为；同时还要养成学生的适度学习行为习惯，防止懒散和过度学习行为的产生。 勤学法主要是一种与学习态度有关的学习法，但不