《鱼游到了纸上》教学预案.docVIP

《鱼游到了纸上》教学设计 执教者：佛山市南海区大沥镇盐步中心小学 梁静怡 【教材简析】 《鱼游到了纸上》是人教版第八册第七单元的精读课文。文章写了作者在玉泉观鱼时认识了一位聋哑青年，他看鱼、画鱼到了忘我的境界，把鱼画得栩栩如生。文章以事情发展为顺序，双线同行，描述了作者与聋哑青年的三次遇见，体现出作者从赞赏到误会再到敬仰的情感变化。 【设计理念】 崔峦老师强调：“阅读教学应以阅读方法、阅读策略为导向，在阅读教学中要注意读写结合，学习语言与运用语言相结合”。本课设计力求达到“阅读策略导向，发展学生语言”，教学中主要阅读策略有：一、抓重点词句，在品读中积累语言。课文里描写青年看鱼、画鱼的部分是文章的重点段，教学中用创设情境、引发想象、品味词句、回环引读等方法，通过默读、自由读、男女同学合作读、范读、齐读等形式进行反复朗读，引导学生熟读成诵，积累语言。二、抓交汇点，在对话中感悟语言。在文章的明线与暗线的交汇点上，设计了“情境引读—追寻原因—互动对话”的三步语言训练，使聋哑青年自强不息的形象在学生心中活起来，从而体会作者的情感变化，也受到心灵的启迪。三、抓空白点，在体验中运用语言。本单元学习观察和描写人物是重点，在引导学生领悟了写作方法后，抓住“人们赞叹着、议论着”这一空白点，创设情境，让学生尽情倾吐，为小练笔作铺垫。学生、教师在情境中体验不同人物角色，与青年对话，达到教师、学生、文本、作者的情感共鸣，实现工具性与人文性的和谐统一。 【教学目标】 1、学会生字，正确读写词语，理解新词的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　 3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习观察和描写人物的方法。 【教学重点】 品读看鱼、画鱼的句子，体会聋哑青年自强不息、专注、坚持不懈的品质。 【教学难点】 理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 【教学准备】 学生搜集有关勤奋、专注学习的词句、成语故事；教师准备课件。 【教学课时】二课时 第一课时（略） 【教学目标】 1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写生字词。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。 3、理解第1—3自然段，感受青年的特别形象。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文，了解课文大意。 【教学难点】 了解课文大意。 【教学过程】 一、谈话引入，存疑揭题 二、初读课文，感知大意 1、检查生字词读音。 2、自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文；想想课文讲了一件什么事？ 三、细读开篇，走近青年 1、读1、2自然段，你了解到什么？ 2、联系上下文理解“赏心悦目”。 3、我认识了一位怎样的青年？（举止特别） 用“——”划出描写青年外貌的句子。请用一词形容青年，指导朗读。 四、回归整体，感悟“游”字 1、“鱼游到了纸上”这句话在课文中出现了几次？读这三句话，问：分别在什么情况下出现的？从“游”字，你读懂什么？ 2、仿说句子： 哟！鱼游到纸上来啦！ 哟！马 哟！小鸟 哟！花儿 五、课堂练习 指导书写“港”、“壶”、“缸”、“徽”等生字，展示点评。 六、课外作业 1、抄写生字词。 2、熟读课文。 第二课时 【教学目标】 1、运用多种方法理解“工笔细描”、“挥笔速写”、“一丝不苟”、“静静地看”、“忘我境界”、“融为一体”等词的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会聋哑青年自强不息、专注、坚持不懈的品质。 3、理解“鱼游到纸上” 和“鱼先游到心里”的关系，体会文章的思想感情。 　　4、学习观察和描写人物的方法。 【教学重点】 理解“鱼游到纸上”和“鱼先游到心里”的含义，体会聋哑青年自强不息、专注、坚持不懈的品质。 【教学难点】 理解“鱼游到纸上”和“鱼先游到心里”的关系。 【教学过程】 一、扣题导入，直奔中心 复习导入，引出两个问题。（鱼是怎样游到青年的心里，他又是如何让鱼游到了纸上的？） 二、品读画技，鱼游纸上 1、青年是如何让鱼游到了纸上的？请默读课文，划出有关句子。 2、学生汇报，课件呈现句子，引导品读、指导有感情朗读。 【课件出示句子】 那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 3、出示国画，理解“工笔细描”、“挥笔速写”、“一丝不苟”。 4、青年挥笔速写，很快地画出金鱼的哪些动态呢？ 【课件出示语言训练】 青年