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三峡，我的家乡 ——八年级上第六单元综合性学习设计 长阳龙舟坪镇中心学校 胡凤琴 教材分析： 八年级上册第六单元综合性学习为“怎样搜集资料”，意在引导学生了解搜集资料对语文学习的重要性，培养学生端正的学习态度，学习搜集资料的三种方法在搜集资料的活动中培养学生的自主活动能力、合作与交流能力。 教材为我们提供了三个专题，三个专题所涉及的内容广泛，有利于学生搜集资料，并且三个专题也是师生关注的内容，有利于师生共同参与，同时也充分体现了语文综合性学习关注学生的生活和他们的兴趣爱好的要求。 另外教材要求在围绕某一个专题搜集资料并对其中以整理后能发表自己的看法，完成一篇小论文，其实这种安排构想也是语文综合性学习强调学生的实践参与后有自己的发现和思考，形成阅读、写作、口语交际融合为一体的新的学习方式。 选题构想： 1、本单元第一篇文言文为郦道元的《三峡》，选择“三峡”作为三单元综合性学习搜集资料的主题，其目的是想对本文的内容更进一步充实详实，以助学生从不同的角度加深对本文的理解。 2、作为宜昌人，三峡的孩子，我解家乡认识家乡是必选的，“三峡”就在我们的身边，“三峡”无论是自然景观还是人文景观都享誉海内外，作为“三峡”人，理解就了解宣传，在知识的积累中认识家乡。 目标预设： 知识与能力 通过积累，丰富知识，增长见识，在读书交流活动中，培养提高学生听、说、读、写等综合素养，其中以读的能力提升为主。 过程与方法 引导学生能围绕某一主题采用多种搜集信息的方式积累各种类型的资料。 情感态度与价值观 在综合性学习活动中积极倡导自主合作的学习方式，培养学生的合作意识和探究意识，更进一步激发学生关注家乡、了解家乡，从而调动热爱家乡建设家乡的情感。 过程设计： 一、筹划安排 1、明确本次综合性学习的主题及主要目的 2、了解搜集信息的三种途径（调查访问、阅读、网络） 3、分组明确任务（三个组） 地理概况及诗词歌画 自然风光及散文名篇 名人名家及三峡工程 学生根据自己的实情自主选择相应的组别，可以兼顾其它组的内容。搜集文字、图片、声像等各种形式的素材。 二、积累丰富 1、分组自主利用几种途径积累信息，并进行相应的归纳整理 2、交流充实互补，并对所积累的信息分组吸收内化（朗读背诵文字资料和歌词、为图片写说明、为画面配音等） 三、交流展示（二课时） 交流各类信息，组织展示欣赏，训练听说读写，侧重于读，在充分体验感知后将综合信息整合于写作之中。即以“综合阅读”的有构想来组织本次综合性学习的交流活动。 三峡，我的家乡 程序 教师教学策略 学生学习策略 信息链接 第 一 课 时 序 听唱《三峡，我的家乡》 走 三 峡 1、组织对三峡的地理概况进行交流；适时结合学生的展示呈现三峡地理概况图 2、基本情况介绍的视频资料。 3、组织学生结合地图自己组织语言介绍说明 1、自主展示介绍。 2、听视频信息，抓听到的有关三峡概况的主要信息。 3、自主交流展示 1、 2、关于三峡概况的视频 览 三 峡 1、欣赏总览三峡风光的视频 2、分类展示相应的风光图片和学生共同参与图片展示命名活动中。 3、提供一段无解说的视频，组织为其配音 4、教师针对这一过程中学生的表现从多种角度给予评价引导。 （媒体展示相应的素材） 1、抓解说词里的关键词句，概括三峡景观的特点。 2、自主展示所积累的图片，并说明图片命名的原由及所展示画面合三峡的哪一特点。 3、欣赏无配音视频，分组为其配音，并交流展示。 1、赵忠祥解说的《游三峡》片断 2、一组具有代表性的三峡风光图片关配相应的图片说明 3、无解说的配乐视频 吟三峡 1、组织交流描写三峡的诗词散文歌曲，对这些诗词所写内容进行简单的归纳 2、提供《长江之歌》的朗诵示范指导朗读 3、组织选择所喜爱的篇目或片断进行朗比赛（教师推荐歌词《三峡行》和《雾中过三峡》《三峡之秋》选断）提示采用多种读的形式 4、根据朗诵情况适时参与诵读，并对其朗读情况作及时的点评指导。 1、自主选择喜爱的方式交流展示 2、欣赏朗读示范（《长江之歌》）感受气势和朗读技巧 3、读、听《三峡行》，赏析其歌词所涵盖的内容及语言特点。 4、分组准备朗读内容并对其朗读的内容进行简单赏析。 5、继续交流展示各组的朗读 诗：陆游《三峡歌》白居易《长江三峡》李白《早发白帝城》词：毛泽东《水调歌头.游泳》散文：刘白羽《长江三日》方纪《三峡之秋》余秋雨《三峡》郦道元《三峡》，《雾中过三峡》歌曲：《三峡行》《长江之歌》 唱三峡 欣赏并唱歌曲结束交流活动，欣赏歌词： 听《三峡人家》感受三峡田园般的风土人情 听唱《三峡的孩子爱三峡》激发热爱家乡之情 第二课时 赞三峡 一年一度的“三峡国际旅游节”又要开幕了，三峡迎来了四方宾客，八方朋友，三峡的山，三峡的水，三峡的人将向海内外佳宾一展它的秀丽神奇；