新课改背景下高中英语课时目标教学设计.docVIP

新课改背景下高中英语课时目标教学设计 一、问题的提出 2012年9月，我区全面启动高中课程改革。《普通高中英语课程标准》强调，高中英语教学鼓励学生采用自我探究、主动实践等学习方式，教师的课堂教学设计应围绕学生这一学习主体展开。 实践证明，制定科学合理的课时教学目标是教师设计课堂教学的关键，教师只有合理确定课时教学目标，尽可能多地给学生提供学习和展示的机会，合理安排教师讲授的时间、学生思考的时间，以及学生在课堂学习过程中对知识进行输入与输出的时间，才能在组织教学时围绕教学的特定目标有效地开展教学活动，从而实现教学目标，打造高效课堂。然而，我们会发现，在一些“优质课”“青赛课”“研讨课”“展示课”中，很多教师设计课时教学目标时定位不清，导致课堂教学效率低下。具体表现在以下几个方面： 1.课程目标与课时目标相混淆。有的教师在撰写课时教案时把课程目标等同于课时目标，课程目标倡导教学要实现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，为我们在设计教学目标时提供了宏观的思维框架。而就单个课时教学而言，显然难以全面实现课程的三维目标。 2.教学目的与课时目标相混淆。英语教学的目的是使学习者通过学习和实践活动掌握英语知识，提高语用能力，开拓视野，促进思维发展，这是整个英语教学阶段所要达到的总目标，它不能等同于课时教学目标。 3.知识目标与课时目标相混淆。有的教师在设计知识目标时往往把在某一篇文章中出现的生词、句型、新语法作为课时教学目标，在注重教学知识目标时，忽略了语用能力的培养。 4.单元目标与课时目标相混淆。单元目标就是一个单元的总体教学目标，实现单元目标必须通过落实该单元的每一个课时目标来达成。教师只有在明确了单元目标的前提下，才能准确定位课时目标，并通过扎实有效的课堂教学来实现课时目标，进而实现单元目标。因此，单元目标不能替代课时目标。 由此可以看出，提高英语课堂教学效率，首先必须明确课时目标，做好课时目标教学的设计，在教学时，教师要让学生明确目标，认定方向，突出重点，集中精力，在有限的时间内高效率地获取新知识。 二、理论依据 在实施《普通高中英语课程标准》和使用英语新教材的过程中，采取目标导学的方式对教材进行单元目标管理和课时目标设计，有助于教师适应新教材、发挥新教材的优势，提高课堂教学效果。英语新教材在教师用书中以表格的形式列出了单元教学目标和教学要求，实现单元教学目标需要通过完成每一个课时目标来达成，因此，在教学活动中，必须把单元目标分解和落实到每一节课中，变单元目标教学为课时目标教学。而落实课时目标的设计与实施，是完成课时目标教学的关键。 按照预设的教学目标开展目标教学，教师在备课时要注意以下几点：一是根据教学目标的要求确定本节课所要学习的知识点和学生应达到的学习水平；二是根据教学内容和学生的学情选择最佳的教学手段，选择适切的教法、学法，做好相应的实验安排、师生活动等；三是明确英语学习的目的，发展学生自主学习、合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，提高学生的语用能力。 三、课时目标教学设计的原则 1.面向全体原则。英语学习具有积累性和连续性的特点，教师要充分了解学生是否已经具备学习新知识的条件，也要考虑学生之间存在的差异，针对不同层面的学生设定不同的目标。英语教学实践活动的设计要选择与学生相匹配的内容、目标和方法，使“面向全体”的教学理念在教学设计阶段就落到实处。教师要给每个学生提供学习、分享、体验成功的机会，以学生为主体，设计出针对学生群体的有效的教学方法。 2.依据单元内容进行调整原则。教师要根据学生的认知水平、知识结构特点、学生的心理特点和教学实际，科学、合理地处理教材。比如，对各个单元之间的调整，首先需要调整每个单元的课时目标，这一做法的前提是教师要根据整个单元的知识逻辑顺序，重新调整教材内容，以便更好地体现知识的系统性和完整性。 四、课时目标教学设计的主要内容 依据B-Slim语言教学模式的要求，课时目标的设计应包含5个环节：Plan-ning and Preparation（教学计划和准备）、Com-prehensible Input（Giving it）（可理解输入）、Intake （Getting it，Using it） （内化）、Output（Proving it）（语言输出）、Assess-ment Evaluation（评价与教学评估）。概括起来讲，就是教什么，即本课的课时目标是什么，教学内容是什么；怎么教，通过什么样的教学活动达到学习目标；评价，检测学生完成学习目标的情况，假如达标率较低，教师要反思教学目标的设计是否符合学生的认知规律。 从B-Slim语言教学模式可以看出：教师需要根据课标的要求做出相应的教学选择，确定哪些目标值得教、怎么教。而要做到这一点，关键要制定合理的课时目标，并研究如何运