人教版语文九年级上册第一单元教学设计.doc.docVIP

九年级上册第一单元教学设计 梧田二中 金 红 蕾 单元说明： 诗歌是与小说、戏剧、散文并列的一种文体裁，它按照一定的音节、声调和韵律的要求，用最凝练的感情、丰富的想象，高度集中地表现社会生活和人的精神世界，形式上一般分行。具体来说，诗歌具有如下几个特点：高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性和和谐的音乐性。 学习本单元诗歌可以从以下几个方面进行： 要整体把握，感悟抒情主人公的情感倾向。 阅读本单元的几首诗，我们能强烈的感受到作者这一抒情主人翁的存在，他们或借助一定的形象，或直抒胸臆，感情表达的淋漓尽致。赏析小诗发现有两种情况： （1）诗中的主人公以我的形式出现，这类诗的好处便于抒发情感。例如：《雨说》一诗中的“我”就是指作者自己，借春雨之口，表达了远离祖国的自己对在中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，希望孩子们能够自由快乐地亲近自己、无忧无虑快的生活。 （2）中并没有出现“我”。但借助的形象中，往往折射出作者的情感。例如《沁园春·雪》一词，“风流人物”就包含了作者作为一代伟人、革命领袖的建功立业伟大的胸襟与抱负。又如：《星星变奏曲中》诗人选择了“星星”这一意想表现自己的所思所感所悟。 本单元诗歌，要深入到作者的内心世界，使自己的心与诗中情感一起脉动，才能更好地理解诗意。抒情小诗的最大特点就是它的抒情性，但诗中的情总是借助于一定的形象，情中常常透露出哲理意味的深层含义，情感的抒发并不是信马由缰，情与理总是分不开的。鉴赏时不能凭着感觉走，因情悟理，才能有更多的感悟与启迪。 抓关键词语，感悟形象所蕴涵的深层意义。 诗歌往往借形象与形象组合来传情表意。阅读时，先要辨别诗中所绘形象，在抓住关键词语，细细玩味，挖掘形象的内在意蕴。例如：《蝈蝈和蛐蛐》一诗通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的美好如诗，永远歌唱不断，永远充满生机。《夜》一诗通过对静谧、美好的夜景的描绘，表达了诗人对大自然的热爱，抒发作者安适、宁静的心态。 感悟诗歌文字表达技巧。 抒情小诗篇幅短小，内涵丰富，鉴赏时要从诗歌的表达的特点出发。诗歌语言的精练、含蓄、诗意的跳跃性与哲理性，象征、比喻、铺排的运用，结构与用语的独特性等，都要靠我们不断地去进行欣赏和训练。 （1）注意语言的精炼与诗意的跳跃。《沁园春 雪》一词中，从词题看是纯粹的写景，实际上是从壮阔的美丽的雪景引发出作者的感慨，特别是最后两句，“数风流人物还看今朝” 诗人以从写景到评论历史人物直接现实，抒发自己作为一代为人的伟大的胸襟和抱负。 （2）注意哲理的含蓄性和内蕴性，切忌做直白的解释。读诗时，我们不能停留在表层词语的直白含义上，而要通过深层的挖掘隐层的意蕴。例如：《星星变奏曲》一诗中表面上是写星星，实际上星星除了指自然界而外，更重要的是象征了光明和希望。抓住了这点，整首诗就算读懂了。对这类诗歌的读解，能达到什么程度，最重要的就是对深层意蕴的把握有多少。 （3）注意诗体结构及用语的独特性。一般说来小诗，诗歌是作者一瞬感受或一时的有感而发，诗歌结构，与诗体语言的特点，要靠我们多读多悟，才能准确把握。这里值得提醒的是，许多抒情小诗，似有一定的“情节”，例如：《沁园春·雪》隐约可见毛泽东登高远眺的伟大丰姿；《星星变奏曲》可以想见人们在夜里凝望星空的情状；《雨说》可见雨踏着轻盈的步子走向“你们”的情状；阅读《蝈蝈和蛐蛐》依稀可见诗人仔细聆听蝈蝈和蛐蛐鸣叫的情状；品赏《夜》可以想见诗人在静谧、美好的夜晚独自一人漫步在郊野的情景。以上这些“情节”性的结构，不能直接地当作生活中的情节来理解，因为他们更多的只用来引发人们的联想与想像。 单元目标 1、了解每首诗的作者及相关背景常识。 2、熟记并理解每首诗中的生字和生词。 3、品味诗歌的语言，体会语言、诗歌的意境。 4、理解诗歌的主题，理解诗歌表达的思想感情。 5、学习诗歌中运用的修辞手法和表现手法。 6、学习朗诵的诗歌的一些知识、方法、技巧。 一、 沁园春·雪 毛泽东 教学目标： 一、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。 二、培养学生阅读欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。 三、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。 教学建议： 教学过程： （一）导入新课 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落