在体育教学中怎样培养学生的创新能力.docVIP

在体育教学中怎样培养学生的创新能力 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”全面推进素质教育是重要突破口，创新能力是实施素质教育的重要内容之一，也是搞好体育教学的关键。因此，在体育教学中，教师要特别注重培养学生的创新能力。 　　1 给学生自由创造、自由展示的课堂空间 　　自由的活动是凭自己的兴趣、自主进行的，对活动常常乐此不疲，达到“忘我”的地步，学生在自主性活动中获得了一种自由，他们可以随意地按照自己的意志、兴趣去进行活动。因此，我们有理由认为自由是人参与活动的最佳境界。在体育教学中活动中，自由不等于自流。不是没有任务、没有目的，不受教师的指挥等，学生的自由是相对的，而不是绝对的。 　　1.1 让学生有自由支配的时间。教师首先要相信学生有能力支配自己的时间；其次要认识到“自主时间”，不是放任自流，而是在教师的精心策划下，学生充分发挥其主体性；最后要认识到多个学生自主安排的时间不会影响教学质量，而是让学生更好的掌握动作，是在培养学生自主锻炼的能力。例如：在一次教改优质课中有一位教师进行跳高教学中，一节课学生平均只跳了两次，作为体育教师我们应当明白，两次的练习时间，如何能让学生掌握所学知识？学生需要更多的练习时间。 　　1.2 给学生提出问题、思考问题、讨论问题的时间。过去每逢教投球时，看似简单的动作，而学生做起来却很不理想，教师纠正时也很费劲，这究竟是什么原因呢？直到有一天，有位学生问道：“老师，为什么要侧向投，我觉得这样投的不远。”这时我才恍然大悟：让学生做他自己认为不科学的动作，怎么会领悟到动作要领呢？难怪教学效果这么差。于是，在以后的教学中，我尽量空出时间让学生提出问题，师生一起再讨论问题，让学生把自己的动作与老师的动作进行能够比较、对照，看哪一个动作更科学，从此学生很容易达到学习目标，也能够顺利完成教学任务。 　　1.3 考虑到学生的个体差异。同一个教材，对于好的学生教学内容太简单，会影响他们参与的热情；而对于差点的学生，教学内容又太难，也会影响他们学习的积极性。在这里教师要区别对待，设计弹性化的教学内容，以便于学生自主选择。比如在跳高教学中，由于很多原因，学生之间的差异很大，教师可以设置不同的高度，让学生自己选择练习点。 　　2 教师要具有创新意识，善于引导学生去创造 　　没有创新意识的老师永远教不出有创新能力的学生。教学活动是师生互动的过程，要以教师为主导、学生为主体。教师是教学目标的制定者，教学过程的组织者，学生求知的启发者，是实施创新教育的参与者和实践者。因此，教师的引导在教学中起关键的作用。教师的引导作用具体体现在：为学生创造学习环境，创造实践机会。所以，教师应不断的进行探索和改进，提高自己的创新意识，同时还要善于抓住学生心理，及时鼓励、肯定、引导和启发学生。让学生在实践中去发现、去超越；让学生在实践中探索创新；让学生从实践中提高分析问题、解决问题的能力。例如：耐久跑是一项长时间的跑步运动，对于促进身体健康具有很强的实用价值。但由于耐久跑时间长、动作单调、枯燥乏味，所以在练习中学生容易产生畏惧、厌烦的情绪。针对这一情况，我采用了“情景教学法”，让学生模仿红军二万五千里长征，在练习中设计了：“行前动员——踏上征程——爬雪山——穿草地——过小河——越沼泽——取得胜利”等一系列故事情节，使学生沉浸在故事角色中，尽情的发挥想象力。达到学中有玩、学中有练的教学目的。既促进了学生健康，又磨练了学生意志。 　　3 灵活运用各种教学方法，激发学生的创新能力 　　3.1 “教学有法，教无定法，贵在得法”。要重点放在学生的学法指导上，突出学生主体地位，强化学生能力意识，让全体学生积极地主动参与教学的全过程。课堂教学中教师要面向每一节课，精讲、善导、激趣、引思。讲在精处，导在学法，激发兴趣，引发思考，提高学生多种能力。要面向每一个学生，尊重学生人格，不可损害学生的自尊心，使学生感到自己是教学活动的主人。因材施教，坚持一法为主，多法结合。使课堂真正体现出教师为主导，学生为主体，创设培养创新能力的环境。例如：我在教授七年级学生单，双脚向不同方向跳，学生利用我自制教具经过我创设情境，引导启发根据音乐节奏，学生自己思考，编动作并讲解示范，来发挥学生主体性，更好培养学生们的创新能力。要想提高教学质量，就要具备新颖、有趣、活泼多样的教学方法，才能给学生耳目一新的感觉，才能激发学生的主动性、参与性。过去由于受应试教育和传统教学模式的影响把学生当成一个容器，总是教师教什么，学生学什么，考什么，练什么。在实施素质教育的当今时代首先要废除以前那种“填鸭式”、“注入式”教学，提倡多启发、多直观、多引导和讲、练、评相结合的教学方法。并进行鼓励学生辩论，有主见、有创新的培养学生动脑、动手的实践能力，把学习主动