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新课程改革背景下高中学校集体备课的管理研究 　　摘要：新课程改革对学校管理者提出新的要求，本文从备课组的重要性出发，介绍了集体备课的重要性、作用，探索了新课改背景下集体备课的模式、做法、要求、内容，并为新课改背景下有效的集体备课提供了一些建议和实施策略。 　　关键词： 新课程改革背景下；高中学校集体备课；管理实践 　　面对新一轮的课程改革，如何求真务实，抓牢学校发展着力点，找准教学质量增长点，提高学科教学的核心竞争力，是每个学校管理者面临的一个重要问题。备课组作为学校教学研究和教师专业研讨的共同体，是学校实施教学管理，落实课程目标，开展校本教研的基本单元。备课组的建立为同年级学科教师之间同伴互助、分享经验搭建了一个平等沟通、双向交流的互动平台。它要求同学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和问题解决的方案。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式的提出，既是对学生学习的要求，也是对教师教学、备课的要求，而能培养教师自主、合作、探究精神的最佳方式就是集体备课。面对新课程，我们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，在集体备课中，教师之间相互合作，从集体中获取知识、汲取力量，可以集思广益、博采众长。新课程倡导“以生为本”、“一切为了学生，为了一切学生”。教师之间只有通过集中在一起思考一番、探究一番，有了探究的经验，课堂上才能更有办法引导和组织学生进行探究。 　　而推进和创新学校的备课组管理，提高备课组集体备课的实效性，不仅是提升教学质量的重要载体和主渠道，也是促进教师专业成长重要手段。同时，集体备课也是对教学工作进行全程优化的研究活动，它可以使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化，加深对新课改理念的理解，加深对新课程标准的理解。集体备课中教师说设计、议教学、谈反思、解困惑，针对学情，共同寻找对策，进行独特设计，在交流合作中互动，在交流合作中获得共识，在争论中深化认识，促进教师既能集思广益又保持自己独特的教学风格。集体备课中教师自我钻研、集体研讨、分工主备、教学反思的过程，就是教师专业化发展的过程，就是引领教师理论提升与专业成长的过程。 　　集体备课更是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径。一次集体备课的讨论，就是一次思想碰撞。一次碰撞就有一次提升，就有一份收获。大家互相学习、互相促进，能及时将反馈来的信息及时处理，从而真正提高了教学效率。富有实效的教师集体备课，可以发挥教师的集体智慧，培养教师的合作、研究精神，促进教学相长；集体备课可以发挥集思广益的作用，避免教师各自为战、个体探索不足，最大限度减少课堂教学的失误，也是加速青年教师成长的优秀平台；同时也激活了教师资源，深入挖掘了教学资源，促进了新课程改革的深入发展，提高了教育教学的质量和效率，堪称备课史上最具实效的改革。 　　新课程改革中我校注重有效备课，强调学科教研组的集体备课。尤其是我们在实践探索中，摸索出了以导学案为载体、以导学为方法、突出学生的主体地位，主备人说教学设计，备课组的其他老师就主备人备课的各个环节进行讨论、调整，整合形成优化“共案”、 在“共案”基础上上课、课后及时总结反思调整，形成适合自己执教班级学情的个性化的个案（即个案→共案→个案）的集体备课模式。 　　我们的具体做法分四步：第一步：每位教师在集体备课前广泛搜集资料做好准备工作。充分利用网上丰富的学科教学资源，搜集与本学科教学相关的素材，然后根据自己学生的实际情况，设计教学思路；第二步：充分讨论交流，设计出最优化的学案和教案。利用每周教研日的集体备课时间，讨论、交流设计出最优化的学案和教案。从课堂的导入到教学过程的实施以及当堂训练的习题，板书设计，学案的制定，都要经过充分的讨论交流，制定出切实可行的方案；在集体备课时，每位老师也要预想课堂教学中学生会提出些什么问题，老师之间共同商量、交流，做好这些准备就能尽可能地避免一些尴尬的场面，更能提高教学质量。同时，教师本身也要想想自己对教材、对学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己不能解决的问题，如有不能解决的，在集体备课时，提出来讨论解决。第三步：形成文字框架，进行电脑录入。教研组的成员轮流进行电脑操作，完成学案和教案的录入任务；第四步：各自分头实施，及时总结反思。各成员按方案实施，及时总结反思。课后反思包括得、失、改进措施。还可以把自己在实施过程中对学案和教案的修改情况，学生的学习效果，以及学生课上的精彩表现等都写进去。 　　我们的几点要求： 　　1.集体备课必须定时间、定地点、定内容、定中心发言人。集体备课的内容和中心发言人要根据教研组工作计划提前通知、提前准