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在数学教学中培养学生寻找规律的能力 在低年级的数学教学中，除了让学生掌握有关知识外，更应该提高他们发现规律掌握和运用规律的能力。只有这样才能在教学中收到事半功倍的效果，才能更加有效的提高教学质量。因此，在教学中教师应该有目的有意识的培养学生找规律的能力。 一、深挖教材 教师在教学中要充分挖掘教材中的规律来组织教学。如：一年级上册教学大纲10以内数的认识和加减法时，结合认数教学让学生知道相邻两数相差1的规律，以后逐步结合看图写算式，要求学生学会根据一图怎样写出两个算式四个算式，当学生学完10以内加减法后，在教师的引导下整理成加减法表后，要求学生看着表分别说出加减法算式是怎样排列的。 二、符合学生的认知特点 在教学中，教师要根据学生的特点，合理的组织教学。如：为了让学生知道相邻两数相差1的规律，首先让学生知道：后面的数比前面的数大，前面的数比后面的数小，从而知道：相邻两数相差1。又如：学完10以内加减法，看着加减法表要求学生分别说出加减算式是怎样排列的。学完20以内的进位加法和退位减法，要求学生根据算式总结出规律。通过这样有序的教学，让学生掌握规律 三、精心引导 教学是培养学生寻找规律的重要手段。在教学中，教师的精心引导是关键。例如：在教学，a-b-c a-（b+c）这一规律时，精心设计引导过程。先让学生用不同的方法计算这样一道应用题。少先队员做红花45朵，送给幼儿园的小朋友，给小班10朵，中班15朵，其余的给大班，给大班多少朵？通过分析：学生中出现了两种解法：45-10-15 20（朵），45-（10+15） 20（朵）。接着教师指出两种算法结果相同，即：45-10-15 45-（10+15）进而设计练习，通过练习，启发学生发现规律：从一个数里减去两个数，如果把两个减数加起来，再从被减数里减去，所得结果相同。 精心引导，需要教师在课前精心设计吃透教材，熟悉了解学生，才能在教学中轻松的教学，学生轻松的掌握，教学才能取得良好的效果。 四、引导总结，养成习惯 规律十分重要，教学时，教师即要注意揭示更要引导学生自己去挖掘，总结规律，以逐步养成学完新知后自己去总结规律，并在学习中去运用的能力。 五、精心设计练习 练习是培养学生寻找规律，总结和运用规律的一项重要内容。在教学中教师要精心设计练习。在设计时，一要注意紧扣教学内容。例如：结合认数，数数。可以设计这样的练习题：让学生仔细观察下面各组数，分别找出它们的变化规律，然后按规律接着填：1、3、5、7、9、――、――；2、4、6、8、――、――；其次，题型要多样。如：看数找规律，看算式找规律、看图找规律等。再次，练习形式要多样。教师要利用课堂内外，培养学生找规律的能力。最后，在设计练习时教师要注意，根据学生的年龄特点，由易到难，由扶到放，循序渐进。如：在低年级应让学生练习直观性强，规律比较容易发现的题，随着年级的升高，才能让学生逐步练习蕴含的比较深的规律。 六、长期坚持 找规律的能力和习惯的培养不是一朝一夕可以获得成效的，需要教师长期，有意识、有计划的长期坚持。才能得以提高，才能养成找规律，用规律的习惯。