新课程背景下历史课教学有效性的几点思考.docVIP

新课程背景下历史课教学有效性的几点思考 【摘 要】随着新课程改革的不断发展，人们对课程改革的“关注点”逐渐从热闹的形式回归到实在的本质，新课改背景下如何提高历史课堂教学的有效性，让高中历史教学回归本色，这是一个值得我们思考的问题。本文首先分析了传统高中历史教学存在的问题，其次，从新课改要求我们建设新型的师生关系；在高中历史课堂教学中要转变观念，突出学生的主体地位；采用多种方式来巩固学生的基础知识等方面就新课改背景下如何提高高中历史课堂教学的有效性进行了深入的探讨。 【关键词】新课程；历史课教学；有效性；思考 综观《历史课程标准》的实施，结合近几年来文科综合高考的命题，我们可以发现，中学历史教学的导向是越来越明朗了，那就是突出文科综合趋势，注重人文气息，并密切结合时政热点。但无论怎么变化，考核学生基础知识和历史学科的各项能力以及文科综合能力的发展方向未变。那么，如何才能达成新课程的目标，提升中学历史教学的效率呢？钻研课标，用活教材。在以往的“大纲”教学时代，教学大纲对教学控制是刚性的。如大纲对教学知识点作了详尽的要求，对教学顺序也作了严格的规定，教、学、考皆以教材为依据，大家只要按教材顺序把内容讲深讲透，教学任务就完成了。而《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。显然，大纲和课标承载的使命是不一样的。研究课标应成为中学历史教师当前的日常性工作。 新课程的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学实效性极为重要。历史课教学是中学德育工作的重要组成部分，实施有效教学策略，有利于提高学生道德素质，形成正确的世界观、人生观和价值观，提高历史课教育的针对性、实效性、主动性，努力引导学生学做负责任的公民，过积极健康的生活。历史课教学设计中，要努力遵循新课程改革的要求和基本理念，以强化知识、提高学生的基本能力为基点，通过创造良好的学习情境，激发学生的学习热情和兴趣，打造高效课堂，做到知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的共同提升。为此，新课程背景下，历史课如何实施有效教学，本人作如下几点思考。 一、转变观念，以培养学生的能力为核心，落实有效课堂 新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程的根本任务。在教学设计过程中，要以真实的生活情境、丰富鲜活的时政材料作为素材，创设贴近时代、贴近生活、贴近学生实际的新情境，承载知识。父母亲情、朋友交往、网络、合作竞争、诚信尊重等，做到充满生活气息，体现以人为本的理念，立足于学生现实的生活经验，帮助学生提升创新精神和综合素质。同时，有针对性地引导学生自主学习，通过小组合作，让学生在学习中达成对知识的理解，培养学生分析能力和合作能力。新课程下的历史教师一定要转变观念，要真正从“学生发展为本”的课程价值观出发，关注学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。 二、创设情境，建立平等、和谐、互动的新型师生关系，激发学生的学习兴趣和 德国著名教育家拉伊指出，教学中，要强调驱力、兴趣和注意。在学生的每一个发展阶段，都会引发新的驱力、兴趣和注意。因此，要使教学成功，就必须在教学过程中用各种方式和手段激发学生的兴趣和注意。一个好的教学情境，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，营造良好的学习情感，使学生积极主动、全身心地投入课堂学习。设计情境是导入新课的基本要求，创设导入情境的作用是打动学生，让学生对所学的内容有所触动，情感上有所感动，心灵上有所触动，进而让学生产生思考，并进行自主感悟，让学生带着问题、带着情感进入新课的学习氛围中。历史课的历史小品情境、历史歌曲演唱情境、历史知识竞赛活动情境、记者采访情境等，可以增添教学的新鲜感，引发学生积极体验和探究的兴趣，可以激发学生的求知欲望，从而使学生体验到历史学科的魅力，感受历史课堂不再枯燥、抽象，进而对历史学科产生亲切感。同时也能唤醒学生的主体意识，使他们进入最佳学习状态，掌握学习的主动权，最终形成富有生命活力、动态生成的、高质量的课堂教学。 三、发挥课堂评价的激励功能，关注知识生成过程，注重学生的自主、合作学习 创新教育认为，课堂教学的根本任务是“智慧生成”，在某种意义上说，教育的任务就是要催生学生内心沉睡着的智慧之花。没有枯燥无味的知识，只有枯燥无味的教学；没有缺乏智慧的知识，只有缺乏智慧的教学。教学过程应该是学生智慧不断生成的过程，每一堂课都要在恰当的教育教学策略的引导下，让学生经受智慧的洗礼！教学不是简单的知识传授，而是以知识作为媒介，唤醒学生的自我意识，把隐藏于学