在课堂教学中如何有效地引导学生“体验历史”.docVIP

在课堂教学中如何有效地引导学生“体验历史” 　　一、案例背景 　　中学历史教学要带给学生怎样的收获？ 　　新课程标准给予了明确的说明：一是把握基本历史知识，培养历史思维能力和解决问题的能力；二是进一步熟悉历史学习的一般过程，把握历史学习的基本方法；三是培养民族精神，爱国情操，社会责任感，塑造健全的人格，形成积极进取的人生观，培养开放的世界意识。一句话就是全面提高学生的人文素养。 　　那么，怎样的教学方式才能更好地发挥历史教育功能，达到理想的教育目的呢？这是我们高中历史一线教师的重大课题。在实际教学中，许多学生反映，他们喜欢历史，却不怎么喜欢上历史课。因为，他们感到历史课往往远离现实生活，枯燥乏味。那么，如何让学生既能触摸到历史的真实，体验到历史学习的乐趣，并从中获得对历史问题的深刻认识呢？笔者认为，采用一种“再现历史”式的情境体验教学，帮助、引导学生“神”入其中，达到一种“亲历历史”的体验效果，是一个行之有效的策略。 　　所谓体验式教学，就是教师通过创设实际的或重复经历的情景机会，呈现、再现或还原教学内容，使学生在经历的过程中凭借自己的情感、直觉、灵性等去感受、体味、领悟，并产生情感、建构知识、生成意义、发展能力的教学观或教学模式。它强调教学过程应是师生交往、互动的过程，学生是具有主观能动性的人，而不是配合老师上课的配角。学生应该带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动，从而使得课堂教学更加丰富多彩，教学的真正价值是引导学生在学习中获得感受、体验情感，提高认识并转化成智慧，最终形成自己丰富的精神世界。 　　我在教学《新文化运动》一课时，为学生们提供了一个角色表演的机会：课前，和历史科代表一起设计了一个活动报名表格，让学生选择角色扮演运动的主要代表人物，根据个人特长和多数同学的意见决定扮演者。 　　随后，老师帮助学生一起分析教材，查阅资料。班里的“历史活跃分子”们还组成了一个“编辑小组”编写话剧剧本，自发创作，把课本的基本知识点巧妙地融入四位主角的对话中，加上借鉴网络上相关资源进行润色。终于在课前利用不到两天的时间完成了从组织、编写到排演的全过程。上课时，学生们一扫往日的沉闷，表演者绘声绘色，台下不时爆发出热烈的掌声。这堂课学生反映颇佳，教学效果很好。下面，就是同学们在角色模拟表演时的几个片段： 　　二、现场写真 　　镜头一： 　　幕启：（扮演陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅的四位同学上场，全体同学起立鼓掌欢迎） 　　陈、李、胡、鲁：（站成一排，面向全体同学，以手抚胸，鞠躬施礼）各位青年朋友，大家好！ 　　陈独秀：（上前一步）我是陈独秀，《青年杂志》也叫《新青年》就是我创办的。请各位记住我的大名，谢谢！ 　　李大钊：我叫李大钊，欢迎各位青年朋友光临本次聚会。本人由于宣传革命，宣传马克思主义，后来被北洋军阀政府杀害，但我永远和大家在一起。 　　胡 适：鄙人姓胡，单名一个“适”字，酷爱文学。新文学形式改革的初步设想就是我最先提出来的。 　　鲁 迅：我嘛，原名周树人，笔名叫鲁迅，人称新文化运动干将、中国文学革命的先驱者之一。 　　李大钊：哈哈，今天我们大家难得一聚，咱们还是讨论讨论新文化运动进行的情况吧。 　　…… 　　镜头二： 　　鲁 迅：（高举拳头）对，我们要继续高举“民主”和“科学”这两面大旗， 　　以《新青年》杂志为我们的主要思想阵地，向尊孔复古的逆流猛烈开火，在社会上掀起一股更加富有生气的思想解放潮流！ 　　陈独秀：（站起身）现在，我提议：让我们在场的所有青年同学们全体起立！高举起我们的右拳，庄严宣誓我们新文化运动的口号。来，全体起立！ 　　（全体同学起立） 　　陈独秀：“我们宣誓： 　　提倡民主，反对专制；提倡科学，反对迷信； 　　提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学”， 　　请大家坐下（落座） 　　…… 　　镜头三： 　　画外音：（一女生高声地有感情朗诵）中国新文化运动有着深远的历史意义。 　　首先，它是我国历史上一次伟大的民主主义的思想启蒙和文化革新运动； 　　第二，它启发着人们追求民主和科学，探索救国救民的真理，为马克思主义在中国的传播创造了条件。 　　青年丙：（激动地朗诵感想） 　　作为二十一世纪的青少年，应当学习和继承新文化运动先驱者们那种勇于探 　　索新思想和超前学习的精神，将民主和科学的两面大旗举得更高更高！为祖国的进步出力！ 　　三、教后反思 　　历史角色模拟表演这种形式，最大的好处就是形象直观，可以让学生在剧情的理解和表演过程中，产生一种身临其境的体验效果，有助于加强对相关知识的理解、把握。像新文化运动的内容、意义等教学内容，学生在学习时历来普遍感到教材比较抽象、枯燥，因此，难以消除历史的隔膜感，而通过上述这个角色模拟