地方理工类院校特色对外汉语教学发展初探.docVIP

地方理工类院校特色对外汉语教学发展初探 　　【摘 要】经济全球化带来了全球性的留学生教育欣欣向荣的局面。顺应这一历史大潮， 我国外国留学生教育事业在数量和质量上都有很大的发展，尤以与“中”相关的，即中文、中医、中国文化艺术为主的外国留学生教育得到了空前的发展。而与之形成鲜明对比的是， 地方理工科院校留学生教育却步履蹒跚， 发展留学生教育与对外汉语教学关系重大，本文以上海电机学院为样本，采取解剖麻雀的方式，试图找出地方理工类院校特色对外汉语教学的一些途径。 　　【关键词】地方理工类院校；特色汉语；发展 　　随着高等教育国际化进程加快，发展留学生教育已经成为世界上大多数国家的一个共同的发展战略，留学生数量及质量是高校国际化程度的标志，是高校国际竞争力的象征。发展留学生教育又与对外汉语教学息息相关，留学生规模的扩大及教学质量的提高在相当程度取决于对外汉语教学的发展。近年来，随着地方院校的崛起，留学生教育这块阵地已不再是重点高校的天下，地方院校特别是地方理工类院校也以自有的特色参与到新时期的留学生教育中来，开始了全球视野下的国外留学生教育之争。地方理工类院校由于专业设置所限，与中国文化相关的文科和艺术类专业较少，留学生的专业选择面相对狭窄，加之汉语培训又不是这些学校的强项，地方理工类院校要在留学生教育中获得一席之地，必须走特色对外汉语教学道路。上海电机学院建校是一所工科擅长、以技术立校的上海地方理工类院校，也是一所较为典型的地方理工类院校，留学生教育发展较晚，2008年才开始招收留学生。本文拟以上海电机学院为一个样本，就留学生的国别特点、学历层次、专业分布及教学情况进行分析，找出其中的问题，并尝试提出针对类似上海电机学院的地方理工科院校今后的特色汉语教学发展具有普适性的发展思路和对策。 　　一、留学生生源及对外汉语教学分析 　　分析留学生的生源特点可从国别、层次类型及专业分布等方面做细化分析。准确把握留学生的生源特点及求学动机，是课程设置及科学教学的前提条件。 　　1.国别特点 　　2008年至今，从生源看，上海电机学院以来自非洲、亚洲留学生为主，其中非洲留学生最多，占到总数65%，亚洲留学生中以蒙古学生为主，占到总数20%。欧美等发达国家留学生较少。今年招收留学生中也大多集中在非洲尼日尔、科摩罗、亚洲蒙古三个国家。 　　2.学历层次 　　2008年至今，本科留学生人数占留学生总人数71%。2013年本科留学生（全英授课专业及交换生除外）占到总人数的73%。在本科留学生中，90%以上都是在本校读完一年汉语并通过HSK四级水平（180分）后升上来的。 　　3.专业分布 　　从2008年到现在，学历留学生大多集中在国际经济与贸易、软件工程、电子信息、电气工程、机械设计等专业。据统计，国际经济与贸易（非全英班）人数占总人数45%，电子信息18%、电气自动化12%，机械设计16%人。 　　4.汉语教学情况 　　汉语语言生：每周20节课，另外开设文化实践课，每学期开展多次语言实践活动，大部分语言留学生生经过一年的学习时间，通过HSK以后，纷纷进入相关专业。 　　本科留学生：进入专业学习后，学校为其单独开设汉语课，汉语课为学校公共选修课，课程进入学校教务系统，并设置相应的学分，，学习时间为大一、大二两年，每周8课时，开设综合汉语和汉语写作两门课程。据了解，很多高校特别是地方理工类院校由于师资、经费或者其它因素制约，没有为留学生单独开设任何课程，在本科阶段留学生的教学计划及课程设置与中国学生没有任何区别。 　　二、发现问题 　　1.留学生生源国国别比较有限也比较单一。大多来自亚非待发展国家，留学生学习汉语目的更具工具性、实用性。这些学生受自身经济及其它因素影响，来上海电机学院校学习的目的，对语言留学生来说，85%左右的同学学习汉语的目的是希望通过HSK，获得进入中国高校继续深造的资格，对于学历生来说，92%以上的同学是希望毕业以后利用自身优势在中国或回国在在与中国相关单位找一份好工作。 　　2.从学生选择专业的结果来看，尽管是像上海电机学院这样的理工类院校，留学生还是倾向与选择偏文的专业。理工类院校无论是重点院校还是地方院校都是以理工见长，但留学生选择中国是以文化大背景作为前提的，若开设纯粹的理工科，恐难以迎合多元留学市场，反而经济、管理等亦文亦理的更有优势，上海电机学院这样的地方理工科院校应在这样的劣势下，实行有理工特色的汉语教学模式。 　　3.从对外汉语实际教学效果上看，首先从语言留学生教学来看，2008年至今，语言生的对外汉语教学87%以上都集中在初级Ⅰ等和初级Ⅱ等，中级语言生较少，这些初级阶段的语言生经过一年学习，90%以上的留学生都能顺利通过HSK，汉语运用能达到日常交际要求；从本科留学生教学来