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培养学生兴趣 提高体育教学质量 在小学体育与健康教学中，如何激发学生的运动兴趣，提高体育与健康课教学质量，触动学生积极参与体育运动的情感，让学生从体育运动中体验到参与、理解、并激发学生参与体育运动的自觉性，是每一位体育教师所关注的重要课题。心理学家研究表明任何一种技能都是在学生主体参与了相应的实践活动后才可以形成和发展。这说明兴趣是学习的基础，“兴趣是最好的老师”。因此，在体育教学中，教师要使体育教学灵活多样，注意激发培养学生的运动兴趣，从而提高体育与健康课教学质量。 1 运用现代教学理念，激发学生学习兴趣 《中小学生体育与健康课程标准》体现了深化教育体质改革，全面推进素质教育的基本精神。体现了以体育与健康为核心，使学习体育与健康内容生动有趣，丰富多彩。引导学生主动参与体育技能实践，为学生的终身体育锻炼奠定一个良好的基础。体育与健康新课标确立了现代教育理念，不再以传统的体育知识、体育技能为目的。代之以情感教育为核心.与专业体育教育相区别。基础体育与健康教育不是培养体育的专门人才，而是面向全体学生，使每位学生的体育潜能得到开发并使他们从中受益。这就是素质教育提出的体育与艺术2+1工程在一段时间内得以实现。只有教育工作者掌握了新的教学理念，才能从传统的教学中解脱出来，从而创新出学生喜爱的体育与健康天地，提高体育教学质量。 2 了解学生运动需求，走进学生心灵世界 改革开放在我们的社会生活中不断的前进，我们的师生也在不断地变化着。学生从体育锻炼中不断获取营养，这就要求我们的体育课与健康课不断的推陈出新。内容丰富、形式多样。教师要了解学生的运动需求，这就要求教师站在学生的角度去思考、去设计、去实践。就会让学生感到师生之间距离很近，没有隔阂，更加有利于教学活动的开展。如在过去的体育教学中，教师总是布置、安排、讲解、示范，学生也只是机械地一遍遍模仿练习，结果是教的无味，学的枯燥。让学生对体育课产生乏味，提不起兴趣。只要我们注重了学生的参与和探讨性，变换各种游戏形式，让学生多听、多感受，多体验，很自然一些所谓的瓶颈问题便可迎刃而解。这样的教学方式，学生喜欢，乐于接受，对提高体育与健康教学质量很有帮助。 3 创设形式多样氛围，培养学生学习兴趣 小学生认为体育课就是“玩”。他们生性好动，厌烦过多的重复练习。因此 ，只有教学方法和练习手段的变化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如在游戏换物赛跑中，对练习可提出不同的要求。可以规定第一次以不犯规者为胜，第二次以跑得快者为胜，第三次以遵守队列纪律者为胜，不断提出新的要求，变化教学手段来激励学生的运动兴趣，完成教学任务。我在实际教学中常用的几种做法：1、巧喻法。小学生缺乏自控能力，对有兴趣的活动争先恐后，对不感兴趣的你推我让，针对这种情况教师可借物喻理，如守纪律的雁队，听指挥的鸭子，按顺序跋涉的驼队等等。教师可运用形象生动的语言、动作表情，使学生很快进入角色。2、模拟法。只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津有味，获得快乐。体育课教学要投其所好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。可引导学生模拟企鹅走路，儿童骑马、舞蹈表演等。让学生在有趣的模拟表演中掌握要领。3、激励法。在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力练习是最单调、易疲劳的运动。假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。在实际教学中可因地制宜地利用实心球作“地雷”，利用橡皮筋架一条一定高度的“铁丝网”，利用海绵垫子铺设一条“水沟”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作练习，尽管练习有一定的强度，可他们兴趣未消，既磨炼了意志，又强健了身心。4、游戏法。快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。如果经常做同一种游戏，学生会感到乏味和厌倦，所以，可利用儿童好奇心理设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标，让学生对准目标，奋勇歼“敌”，练习结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。 4 面向全体学生，注重个性发展，进行因材施教 面向学生的差异创设与之相应的教学环境，使不同类型的学生都得到的发展，以提高学习兴趣。每个学生的体质差别很大，主要原因是遗传因素，兴趣程度、家庭影响、吃苦耐劳精神等因素决定的。因此，注重个性发展要以学生的认识水平为起点，通过差异教学，在一定规律程度的要求下扬长避短。“扬长”即每个学生的特长和个性得到发展。“避短”就是对能力、水平差的学生给予帮助，启发、鼓励，使其积极赶上去。这样，就能满足全体学生的总的要求。还可以通过各种教学手段的演示，如故事情节、景物变化、器材多样、音乐影视配合，引导学生在多变的情境中积极主动的学习和锻炼。让学生从中体验到成功的乐趣，获得生理知识、运动技能。以此使学生产