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正确利用情感因素，培养学生的学习兴趣和自信心 　　摘 要：小学语文教学中情感因素不可忽视，教师应以情感带动教学，培养学生的学习兴趣和自信心。 　　关键词：情感 培养 兴趣 自信心 　　当前小学语文教学中，很多教师偏重于传授知识和发展学生的智力，而相对忽视了学生情感这一非智力因素的培养。事实上，凡智力水平相等或相近的学生学习语文，学习效果好坏的决定因素不是他们的智力水平，而是他们的非智力水平的高低。美国心理学家Terman 曾对1000多名学生进行了64年的跟踪研究，得出的结论是：一个人的成就同智力高低并无多大的关系，有成就的人并不都是非常聪明的人，而是有恒心，做事求好、求善的人。因此，教师要想开发学生的智力，提高学生的语文能力，一定要重视他们非智力因素的培养。对学生来说，良好的情感发展是其成才的关键。心理学研究表明，积极的情感可以提高认识过程的积极性，产生良好的效果。在语文学习中也是如此，培养学生积极的情感，可以激活他们的学习兴趣和自信心，提高教学效果。反之，忽略了学生的内心情感世界，学生在情感发展过程中会出现各种问题。因此，能否正确利用情感因素，直接决定了教学成功与否。 　　一、教师要以自己的情感力量教育和感染学生 　　十九世纪德国教育学家第斯多惠说，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，欢欣和鼓舞。没有兴奋的情绪，怎么能激动人，没有主动，怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”，他的话突出地指明了教师劳动的艺术特点。而这一艺术特点又集中指向于学生的情感。这就是说，教师要以自己的情感力量唤起学生的情感愉悦和美的体验，激起学生强烈的求知兴趣和欲望。 　　教师对所从事的教学要充满激情，并时常保持平和、愉快的心境。不可否认，小学生都喜欢和蔼可亲的老师。教师自然表现出的热情、活泼能轻易地感染学生，使学生产生情感上的共鸣，并受到潜移默化的影响。在小学语文课堂中，教师应以饱满的热情走进教室，让微笑与问候成为他们学习的内动力，在“爱”的熏陶下不断产生旺盛的求知欲，带着高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣主动参与学习。 　　二、创设语言情境，激发学生的欲望 　　教师要善于创设生动具体的课堂教学情境。在语文课堂中，创设恰当的情境能有效地引发、唤醒学生的情感，而且能借助情境深化学生的认知。为此教师要给学生创造必要的机会和适学的语言情境，启发学生主动而积极的参与，让学生在一种特定的场景，特定气氛中理解、运用语言、欣赏品味语言知识。例如：小学二年级的学生在学习《美丽的公鸡》一课时，教师就可以让学生准备各种小动物的头饰，上课时进行课文的表演，让生动的童话语言走进孩子的心。而在学习《走月亮》一课时，教师配以柔美的《月光曲》让学生朗读课文。让学生在读中充分体会夜色的美，品味语言的美，唤醒学生的情感，给学生以美的感受。 　　三、以激励为主，培养学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学习语文的先导。美国学者道格拉斯认为，大脑中可能有一种化学物质构成的奖赏系统，它联系着对某一问题产生的情感和解决问题的能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它可以促进儿童好好学习。”表扬和激励可以让学生体验成功，使他们产生积极的情感，更好地激发学生的兴趣。因此，教师应善于用多种奖赏方式，以鼓励、培养学生对学习活动的积极情感。 　　根据小学生的年龄特点、个性爱好，他们天生是爱表扬的，当他们有了一点点进步时，最希望得到的是老师的认可和同学的羡慕。教学中，教师要善于抓住学生的这一情感需要，尽力发现每个学生的闪光点，并及时地给予真诚的鼓励和表扬。因为这些鼓励的话语，更加激发了他们奋发向上的求知欲和浓厚的学习兴趣。学生的积极情感也将激发教师的满腔热情，这种师生间健康和谐的情感将是教学获得成功的基本保证。当然，教师应正确对待学生的学习的错误，不要有错必纠。即使是在纠正错误的时候，也应以提示为主，态度要亲切、语气要婉转，要满腔热情地帮助学生排除心理上的障碍，使他们去掉羞怯感。 　　四、深入生心，帮助学生树立学习语文的自信心 　　教育实践表明，学生一般都有一定的向师情感。为此教师应该多站在学生的角度考虑，仔细分析学生的心理，从多方面培养学生学习语文的兴趣，树立学生的自信心。 　　1.树立不难的思想 　　这个不难的思想，还要靠老师的引导。例如关于初步作文，我们应该让学生养成“我手写我心”的作文习惯。教师在引导的时候要注意给学生创设必要的生活情景，或者是启发学生在个人的体验上找寻写作的材料，而不是把作文的条条框框先摆给学生，让学生无从下手。学生的作文没法写，写出来的东西又达不到老师的要求，那么只有两条走：要么抄袭作文选上的；要么生编硬造。久之就成了“恐惧作文症”。还有