基于生活化的高中政治课堂教学浅析.docVIP

基于生活化的高中政治课堂教学浅析 　　摘要：所谓高中政治教学生活化，主要是指通过学生已有的生活经验和经历，来激发学生的学习兴趣，加强对知识的理解，引导学生运用政治经济学的知识和思维去分析观察、实践解决日常生活中的问题。 　　关键词：高中政治 生活化 课堂教学 　　新课程背景下，高中政治教材将教学内容分为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四大模块，从内容本身来讲，就揭示了“生活”在课堂教学中的地位已实实在在地上升为“内容”与“目的”这一现象。因此，教师应以教材知识为基础，引导学生回归生活、感悟生活、将课本中学到的知识与现实生活紧密恰当地结合，切实提高学生参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色的社会主义的共同理想，让学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身的发展奠定良好的思想政治素质基础。 　　1. 导入生活，激起兴趣 　　由于心理和思想尚未成熟，学生在社会生活、个人价值等方面都或多或少受到一些影响，存在着许多并未深入思考过的困惑，包括一些不成熟的偏见。学生有对周围世界形成自己的理解与定义的需要，而我们的政治课堂要想让学生深入课堂，因此必须引入鲜活的社会生活，从而引发学生的兴趣，提出自己的疑问与困惑，带着兴趣学习知识。例如，在学习《国家的宏观调控》时，老师先布置学生收集2008年美国次贷危机的相关资料和中国当时几次下调存贷款类金融机构人民币存贷款准备金率的资料，引导学生提出一些疑问：美国的危机为何会形成？美国的危机为何以及怎样会影响中国经济？一国的国家政策如何出台？对于这样的国家大事学生会感到异常鲜活与形象。这就是发生在我们面前的鲜活的经济案例，与我们的生活息息相关，有益于学生深入的思考与理解，而不再只是课本上的文字。结合时政热点，分析教材知识点，既激发了学生的学习兴趣，又引导学生关注国内国际大事，为政治课教学提供了鲜活的实例。 　　2. 课堂生活化 　　生活化教学的关键就是政治课堂的生活化。确切来说，高中政治课堂的生活化教学模式可以分为三个部分。首先是通过设置疑问，激活学生的生活经验。根据教学内容要求的知识和学生熟悉生活的素材，将二者紧密恰当的融合，设计让学生感兴趣的具有挑战性的问题，这样学生即可以在课前找到简单的解决办法，但也不能彻底完成，从而进入一种未饱和状态，激起学生对教学内容的深思，并且亟待教师点醒。其次则是在生活情境的创设上，要根据知识的具体特质和实际教学条件来开展。一方面，直观的生活情境是必不可少的。通过看得见摸得着的客观事物来设计探究学习的情境，这样学生在观察和经历的过程中就能够一边学习一边交流，自然而然习得相应的知识和技能。另一方面，可以通过体验性的生活情境来实施政治教学。在真实体验的情境中，学生在现场可以尽情表达想法，甚至可以走出课堂到具体的社会环境中去，结合相关调查资料，探讨剖析社会经济发展方面的问题，给学生以无限的学习乐趣。 　　3. 反思生活，生成思想 　　知识可以灌输，唯独思想无法灌输，只能通过学生自己的思考形成。之所以强调政治课堂的生活化，也是为了让学生能够透过纷繁复杂的社会生活，得到自己的独特认知与见解。这个社会虽然有“彭宇案”这样激发关乎社会道德大讨论的事件，也不断涌现出“最美妈妈吴菊萍”“最美司机吴斌”“最美女教师张丽莉”等这样无私助人的伟大人物。在拷问社会的同时，也需要拷问自身，自己做得怎么样，在学习中学会自省，从而不断进步。学生稚嫩的思想在他们的观察和思考中逐渐成熟，形成正确的人生观、价值观和社会观。这对拓宽学生的思维广度和加深学生们的思想深度，渗透科学而客观的观察生活、反思生活的方法及态度，以及生成自我独特的观点和思想，都有着不可替代不可或缺的作用。 　　4. 教学手段的现代化 　　在课堂教学生活化的过程中，教师应该注意运用现代教育技术，即在教育教学过程中要充分利用以计算机为基础的多媒体技术。教师只有不断创新教学的手段，才能为学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，在视觉听觉上给学生留下更深刻鲜明的印象。言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，以调动各种感官功能，增加教学的魅力，同时也能把现实生活中经常发生但学生不了解的一面展现在学生面前。例如，在《经济生活》中关于信用工具、在《生活与哲学》中关于矛盾的知识点对学生而言是比较陌生晦涩的，我们可以运用多媒体手段向学生演示相关情境，把将同学们从课堂引入生活世界，在现代科技以声光电等多种感官形式所创设的课堂氛围中，带给学生强烈的视听冲击与情感触动，从而给学生留下现货的印象，升华学生的思想境界，进一步深化我们的课堂效果。 　　5. 教师应当把握好课堂的导向 　　生活化的课堂意味着大量的教学资源的引入，学生的自主探究、合作学习、讨论辩论等新的学习方式和思维过程的引入，意味着教师更加需要