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浅议农村中小学现代远程教育资源应用 摘要：为了提高我国农村中小学教育的质量和效益，进一步促进城乡优质教育资源的共享，我国在广大农村地区开展了农村中小学现代远程教育工程（简称“农远工程”）。教育资源的应用是实现“农远工程”建设，推进教育信息化的重要手段。该教育工程的全面实施，有利于加快农村教育的均衡发展，也为农村基础教育的跨越式发展起到了极其重要的作用。 关键词：教育资源 农村中小学 远程教育 中图分类号：G632 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.142 “农远工程”是目前我国信息化工程中覆盖面最广的一项远程网络信息化工程，该工程自实施以来，在实现城乡优质教育资源共享，丰富教学资源，改变课堂教学形式，激发学生学习兴趣，有效提升教学质量和办学水平等各个方面已取得显著成绩。但是由于受到师资结构、教学管理等各种因素的影响，目前我国农村中小学在现代远程教育应用方面还存在不少的问题，严重制约着远程教育资源的充分应用。因此笔者认为很有必要对我国农村中小学现代远程教育的教学实践工作进行更加深入具体的研究。 1 农村中小学现代远程教育资源应用的现状 1.1 思想观念落后 根据调查显示，由于传统观念的制约，特别是应试教育的影响，大多数农村中小学教师对传统教育的方式方法比较热衷，依然沉浸于“一块黑板一支粉笔”的传统教学模式，重视升学率，很难将现代教育技术的运用与开展素质教育、深化教育改革联系起来，完全忽视了现代教育技术对课堂教学的必要性，没有认识到国家实施“农远工程”的重要价值之所在。 1.2 资源利用率不高，成效不明显 “农远工程”中的大量教学光盘和优秀教师课堂实录等教学资源未能够得到合理有效利用，究其主要原因，一是教师自身水平不高，大多数教师是农村出身，由于教学条件和环境的限制，他们很少能够在上学期间运用电脑等现代化教学设备，在农村参加工作后依然如此。二是现代远程教育资源与农村所使用的教材版本不配套，教师没法结合实际将教育资源中的教学案例和媒体资源整合到自己的课堂教学中去，无法实现远程教育资源的共享。三是不同地区、不同类型的教师对教学资源的需求各不相同，但是“农远工程”所关注的主要还是资源的“量”，忽视了对教学资源的内容、形式以及针对性。 1.3 培训不到位，业务素质不高 大多数学校对教师的培训不够，或者是进行单次和局部的培训，很难做到从初级到高级的系统性和连续性的教学应用培训，达不到现代远程教育技术的要求。接受培训后未能得到及时强化和运用。培训的针对性也不强，没有考虑到中小学教师的实际情况，难以取得较好的培训效果，各种因素致使教师在运用现代远程教育资源和媒体进行课堂教学显得非常困难，面对现代远程教育设备也是望而却步，存在不敢用和不会用的现象。 2 农村中小学现代远程教育资源应用的对策措施 现代远程教育资源对长期奉献于农村地区教育事业的教师而言，的确比较新颖。要做到对远程教育资源的熟练应用还需用一段很长的时间。提高“农远工程”教育资源的利用率以及应用水平，是实现城乡教育资源共享，推动国家教育信息化建设，促进农村教育均衡发展，取得农村基础教育的跨越式发展的重要举措。笔者认为，当前我国“农远工程”教育资源建设应该从以下三个方面着手。 2.1 加大培训力度，树立教师信心 受传统教育思维的束缚，农村中小学教师要想在短期内实现从教育思想观念的转变，到教育设备的操作使用、教学技能的水平提高、教学资源的充分利用还是比较困难，这就需要教育管理机构和学校加大对农村教师的培训力度，对其进行连续性的、系统性的培训，唯有如此，才能将一名受传统思维影响的教师成长为一名适应“农远工程”的优秀教师。在培训的过程中要注重技能培训与教学应用的结合和相互协调。首先需要从基本的操作技能入手，如计算机的基本操作和基本应用软件的操作，在基本操作技能熟练的基础上再进行具体利用现代远程教育资源的实际应用软件的操作培训，这是一个循序渐进的过程。贯穿该过程始终是对利用现代远程教育资源进行课堂教学和教学设计的教学理念培训。从主观思维和实际应用两方面进行培训，在意识领域内积极引导，在技能方面着实提高，方能树立教师对“农远工程”教育资源应用的信心。 2.2 强化教学应用，激发教学热情 学校应该根据本校实际分阶段提出具体的教学应用目标，对远程教育设备的应用效率提出具体的量化目标。督促教师充分应用现代远程教育资源栏目中新颖、丰富的各种素材制作课件和开展教学活动，将教育资源中动画、视频、演示文稿等媒体资料的运用纳入具体量化目标体系。通过召开座谈会、学科公开课等多种方式展示远程教育资源所含的丰富素材，提高教师对远程教育资源的重要性和必要性认识，让各学科教师看到远程教育资源在课堂教学和课件设计中的优势，加快学科教师对远程教育资源的准确掌握和熟练应用，进