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浅议小学教学管理规范化的现状与对策 　　摘要：随着教育教学改革步伐的加快，小学学校办学水平的不断提升，小学教学管理规范化问题日趋重要。本文针对目前小学教学管理规范化的现状，探讨了小学教学管理规范化的意义，并提出了从“以人为本”的思想、教学工作关系、教学质量评价体系、自我约束的运行机制、教师队伍的建设、办公条件的改善等几个方面实现小学教学管理规范化。 　　关键词：小学 ；教学管理 ； 规范化 　　教育是为国家培养人才的一项伟大系统工程。小学作为教育的摇篮基地，更是肩负着育人的重任。当前，随着新一轮教育改革的推进与发展，小学教学管理规范化的建设已被提上议事日程。教学管理贯穿于学校教学工作全过程，是维持正常教学秩序，提高教学质量，全面实现素质教育，完成教学任务的有力保证。但是，要提高教学质量和教学管理水平，优化教学运行机制，就必须实行规范化的教学管理制度。可见，探讨教学管理规范化问题应该成为新世纪小学教学改革的当务之急。 　　一、当前小学教学管理规范的现状 　　随着我国九年义务教育的全面实施，小学办学规模不断扩大，教学条件也相应提高，许多学校的办学水平逐渐提升，育人的方式也趋于多样化。然而，学校教学管理制度还没有臻于完善，教学管理水平有待提高。笔者作为一线小学教育工作者，通过平时观察和深入了解，就发现当地不少学校教学管理规范化方面存在不足之处： 　　1. 教学管理仍然以学校为中心，教研组管理活力不足 　　不少学校业已形成了学校和教研组两套教学管理机制，但是，教学管理仍然以学校为中心，教研组管理活力不足，教研组长的职责更多只是为教务处“上传下达”任务。在每周举行一次的科组教学研究活动里，由于管理权利有限，教研组长难以调动学科教师积极开展教学科研工作。教研活动没有实质性意义。 　　2.学校各项教学管理制度建设不完善，或是有制度但执法不规范 　　例如，对于学生的教辅资料的订阅数量，学校根据教育部的要求都做了限制。但是，不少教师为了追求学生的高分数，要求学生购买大量的练习册，增加学生的作业负担。又如，教育法明文规定教师要尊重学生的人格，构建和谐的师生关系。对此，学校三令五申地进行宣传教育学习。然而，有些教师漠视教师法令法规，挖苦、讽刺学生，甚至殴打学生，造成师生关系紧张，严重影响了学生的身心健康发展。 　　3.教学评价体系不完善，缺乏客观合理性 　　很多学校以一堂课的教学效果来评价教师的教学水平，以学生的成绩来衡量一个教师教学质量的好坏。这种做法是只见树木，不见森林。小学教育是学生德智体美劳全面发展的阶段。因此，学校应该站在学生综合素质发展的维度上制定教学评价体系。 　　4.教学队伍建设有待加强，现代的教学管理思想不够，创新意识不强 　　在素质教育已经推行数载的今天，不少教师即使已经学习了很多新的教育理论，但是仍然没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为，依旧充当应试教育的“卫道士”，在课堂教学过程中采用“填鸭式”的教学方法，忽略了学生创新思维的培养。 　　二、推行小学教学管理规范化的意义 　　教学管理规范化，简单而言，就是制定出切实可行，行之有效的一系列规章制度，并严格按章办事，实行以“法”治教，以“法”治学的一种教学管理模式。其最终目的是获得最佳教学秩序、教学质量和工作效率。因此，加强教学管理规范化意义深远。 　　1.教学管理规范化是保证和提供教学质量的需要 　　教学质量是学校发展的生命线。教学计划是否完善，课程安排是否合理，成绩管理是否准确，学籍是否严格等，在很大程度上影响着教学质量。只有教学管理规范化，形成良好的运行机制，教学质量才能有切实的保证。 　　2.教学管理规范化促进教风和学风的发展 　　在教学这个复杂的双边系统工程中，教师和学生互为主客体关系。良好的教风和学风是衡量一所学校办学是否成功的一个尺度。教学管理规范化，从“教”方面来看，借助教学质量评估制度、教学奖励制度、教学检查制度等可以很好地提高教师的工作热情，以实现提高学校教学质量和办学水平的目的；从“学”方面来看，通过学籍管理制度、学业测评方法和学习褒奖措施等激发学生的求知欲和学习积极性，从而形成良好的学风，教师更有教学干劲。 　　3.教学管理规范化是学校面对新形势的需要 　　进入新世纪，我国小学教育的内外部环境发生了深刻的变化，迫切需要学校内部加强教学管理建设，主动迎接挑战。一是小学教育作为基础教育，是素质教育的敲门砖，受社会的关注程度不断提高；二是教育教学改革日新月异。先进教育思想的不断呈现、教学改革逐步深入，给教学管理带来很多不稳定因素，这需要学校教学管理更新推进，建立良好的运行机制来适应新形势的发展。 　　三、实现小学教学管理规范化的策略 　　教学管理规范化的内涵就是把课程、教材、教师和学生合理地组织在一起，围