如何让语文教学走向生活.docVIP

如何让语文教学走向生活 探究生活，没有一定的教学目的、方法，却能收到如此的成效，是在于生活给了孩子一定的生活情景，让孩子们在乐中学，在学中乐，充分地体现了学以致用。生活在教化儿童中表现出的“诱发、引导、暗示、激励”等作用是隐性的，因而儿童最初的语言学习才会显得那样轻松、自然、愉快、有效。而反观学校的教育，过分地注重字、词的训练，使语文教学变得枯燥乏味，激发不起孩子们学习的兴趣，压抑了孩子们个性的发展。所以我们应该让语文教学回归生活。而如何才能让我们的语文回归生活呢？如何才能克服语文学习的长期性与普遍性与事实上的课时有限性之间的矛盾，把学生的语文学习引向广阔的社会生活？ 首先应注重教材中生活因素的挖掘 在课堂教学中，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣、学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活，做到语文素养的提高和思想教育双丰收。 笔者在教学《皇帝的新装》一文结束时，安排学生沿着故事的结尾继续前行，设想皇帝在听了小孩那天真话语后的情景。由于这童话故事性强，故此，学生写作热情高涨，想象奇特，感情深刻。 他们把生活经验与想象相结合，让自己的思绪穿越时空的隧道，尽情地飞翔。在他们的续文中，有的寄托了自己的善良心愿，希望皇帝能从谏如流，广开圣听，改过自新，体现了当代少年的淳朴、天真；有的则认为面对暴政，当以革命的武装，推翻腐朽的政权，体现了他们崇尚民主、热爱自由的独立思想。 后来，我向学生提出建议，选取一篇续文自编自导自演，经反复排练后，在五四青年节文娱晚会上演出，博得了大家的一致称赞，学生的成就感油然而生。语文与生活的结合，结出了丰收的硕果，极大地鼓舞了学生学习语文的兴趣。 其次建立和谐平等的课堂气氛，让语文课堂教学成为师生日常生活的延续。 在新的《语文课程标准》中明确了学生的主体地位以及老师的主导地位，老师就是领路人，老师就是领头羊。师生之间是一种相互尊重、民主平等、情感和谐的人际关系。教师可以是传道者、真理的代言人、也可以是学习者、意见的倾听者；可以是长辈、导师，也可以是兄长、朋友。 我把学生的习作与生活紧密联系起来，在整个习作的过程中，让学生唱主角，做主人，给予他们充分的自主和自由，而我所做的只是“穿针引线”工作，巧妙地把握习作的方向和进程，语文课堂始终笼罩着浓浓的“集体生活”氛围。 “课前漫谈”，“课题猜想”，“质疑问难”，“人物研究”，“讨论辩论”，“游戏竞赛”，“艺术家表演”等形式，涉及“听、说、读、思、议、写”多方面。这些教学形式贯穿于教学全过程，轻松、自然、富有生活气息，吸引着所有学生参与其中。 创设“语文”生活，在生活中练习，学校生活的每一时，每一处，都充溢着各式各样的语文练习机会，教师要善于开发利用这些资源，努力创设“语文化”的校园生活，让学生在生活中不断进行语文练习。 在每天晨读时，我让同学们交流一天来的所见、所闻、所感，并做3分钟的即兴演讲，或让同学们讲自己最喜爱的故事，这样让语文生活和学生的日常生活紧密结合，极大地激发了学生学习语文的兴趣。 学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动。在课堂之余，我带领学生走街串巷清理校正那些广告上的错别字和不规范的语句。无论是挥汗如雨的炎炎夏日，还是大雪纷飞的数九寒天，同学们始终热情似火。我知道是生活给了他们强烈的社会责任感，是生活让他们对语文产生了浓厚的兴趣。 学生应关注社会、关注民生疾苦，关注环境建设、关注社会的可持续性发展并开展专题性学习、综合性学习、研究性学习。只有这样语文教学才能回归社会生活，不必担心落后于时代。 语文是生活中的润滑剂、添加剂，造福于我们，给予生活更多的“姿色”；语文是生活中的温暖与耀眼的阳光，给人以力量。在生活中不用语文的人是弱者，多用语文的人是强者，善用语文的人更是智者。学会语文也就学会了用自己的所有去创造美好生活。语文愈强，则生活愈美。 总之，语文离不开生活，生活也离不开语文。离开了生活的语文是枯燥的，离开了语文的生活是乏味的。享受生活，善待语文，让我们的语文与生活双赢，让我们的生活与语文共舞。