小学口语交际的重要性及教学方法.doc

小学口语交际的重要性及教学方法 　　【摘 要】小学口语交际教学要求我们必须从语文教学的需要，社会发展的需要，人文素养的需要和学生发展的需要的高度去认识口语交际训练的重要性和紧迫性，施以训练并力求达到理想效果，使学生有话可说、有话想说、有话能说、有话会说。 　　【关键词】口语交际；重要性；教学方法 　　《小学语文新课程标准》将原教学大纲中的“听话.说话”修改为“口语交际”，并把口语交际能力作为小学语文各个学段的一项重要的教学目标，从中可以看出新课标注重了学生语言的训练和表达，从家庭的层面看，现在的孩子是家庭的传承者、将来的顶梁柱；从社会角度讲，现在的小学生是祖国未来的建设者、接班人。无论哪个方面都希望人人有较高的综合素质，需要从小学开始全方位培养训练，口语交际能力的培养就是重要的一面。 　　1口语交际训练的重要性和紧迫性 　　1.1口语交际是语文教学的需要 　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中培养学生的口语交际能力有利于语文工具性、人文性目标的实现。”可见，口语交际教学利于语文工具性教学目标的实现。 　　1.2口语交际是社会发展的需要 　　《小学语文新课程标准》前言部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” 　　1.3口语交际是人文素养的需要 　　人类的语言素质与人文素质有着密切的关系，口语交际能力是以听说能力为核心，包括交际能力在内的一种综合能力。因此培养学生口语交际能力的过程实际就是文化熏陶的过程。 　　1.4口语交际是学生发展的需要 　　课程目标的总目标中第九条内容是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在小学阶段这个语言关键期进行口语交际教学是非常必要的，它能使小学生理性地理解掌握语言，对语言规则的错误应予以不断纠正，促进口语的进一步规范化发展。小学阶段是儿童言语功能的最佳发展时期。在教师指导下系统学习有关知识，学生言语的概括功能方能得到得到迅速发展。 　　2如何进行口语交际训练 　　2.1指导交际方法 　　2.1.1指导说完整话，说清楚。比如：在描述老师的外表时，“我的老师穿着花衣服来上班”老师可提示，是哪位老师，请加上词说清楚，学生会说：“我的哪位老师穿着花衣服来上班”，接着再提示，老师的花衣服漂亮不？请加词说明，学生会很快说：“我的哪位老师穿着什么样的花衣服来上班”，接着，你的老师怎样来上班？请加词说明，学生会很快说：“我的哪位老师穿着（美丽、漂亮 、长款、短袖……） 的花衣服（骑着摩托、步行、急匆匆、高高兴兴……）来上班”，这样就能培养学生说清楚、说完整……的能力。 　　2.1.2引导有序观察，按顺序交际 　　在描述图画和景物时，要按一定的顺序（从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等）或分类仔细观察，边观察边动脑，事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。例如，三年级口语交际介绍家乡景物，可以从植物——动物——景物的顺序介绍，鼓励再加上欣赏赞美的词语。既引导学生有序观察，又能丰富词汇，还激发热爱家乡的情感。使学生逐渐地养成有序观察、认真思考的好习惯。 　　2.2创设情境培养口语交际的兴趣 　　兴趣是最好的老师，兴趣有了，自觉性也就有了，做事就容易成功。口语交际训练更是如此。激发兴趣，就等于激发每个学生的自觉性，有了自觉性就等于成功了一半。培养学生口语交际兴趣的重要途径是创设情境。创设情境的方法很多，教者生动的语言，便可创设出引人入胜的情境。比如，《春天在那里》的教学，设计第一个环节“歌唱春天”。将 “展示台”中的“我会唱”提到口语交际的开头，激发学生的兴趣。以下三个环节用“我看到的春天”、“我听到的春天”、“我画的春天”都会让学生感到新奇，且兴趣盎然。优美的春光随着师生互动，犹如身临其境，变“要我说”为“我要说”，从而使得教学变得生动活泼。 　　2.3开展丰富多彩的活动 　　比如：五年级的《让名著中的人物走上舞台》，通过（1）“推荐和自我推荐”角色，组织语言争取推荐成功；（2）扮演角色“模仿角色语言”；（3）其他同学做评委，看谁演得好，讲得好。评出“模仿秀”。营造一个生动活泼的语言环境。学生由于是亲身参与，积极性特别高，说得也能好。 　　2.4丰富说话内容， 　　密切联系生活实践。拓宽口语交际渠道，“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”交际的源泉是生活，口语交际训练最终是要回归到现实生活的应用中去。所以说，口语交际训练最好的