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小学数学教学法调动学生积极性 新课程标准提出教师应激发学生的学习积极性。可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。只有充分调动学生学习的积极性，使学生自主探究和主动学习，才能让学生的素质得到全面提高，真正实现素质教育。那么，我们在小学数学课堂教学中如何才能调动学生学习的积极性呢？ 小学数学； 调动； 学习积极性 【中图分类号】G633.6 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0238-02 新课程标准提出教师应激发学生的学习积极性。可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。只有充分调动学生学习的积极性，使学生自主探究和主动学习，才能让学生的素质得到全面提高，真正实现素质教育。那么，我们在小学数学课堂教学中如何才能调动学生学习的积极性呢？ 1创设问题情境 激发学生学习的兴趣新的教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，这就提供给教师一个可供想象和操作的开阔、自由的教学空间。如：通过大象过生日，许多小动物来庆贺这一情境，让学生说说：看到这个画面你想提出什么数学问题？然后激励学生找出大象可能遇到哪些问题，并帮助解决，在解决问题的活动过程 中，引导学生自主地看、自主地说、自主地做，学生的学习积极性很高，那种好奇、好胜和乐于助人的品质迫使他们仔细观察画面，努力寻找问题，提出有价值的问题，并积极动脑解决问题，激活了学生思维，提高了教学效果。又如：在教学“人民币的认识”时，根据低年级的学生年龄小，生活经验少，对新鲜事物很敏感，容易产生好奇心等特点，课前谈话创设问题情境，用激励性的语言把学生引进“小小商店”的探究活动中，让学生在“小小商店”中自由地买东西，让他们通过一系列的科学探究活动去发现科学结论，而不是老师将现成的结论直接告诉学生。学生通过自己的实践活动和搜集到的第一手资料，了解人民币，认识人民币与人们生活的密切关系。在这一活动中，学生充分感受到了“玩中学”的乐趣，激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，处于一种主动积极的探究状态。这样，学生把娱乐、探索、学习融为一体，让枯燥而深奥的数学概念形象化，学生通过逛商店，认识了分币、角币、元币的不同种类。感知了分币、角币、元币之间的十进关系。 2用新颖有趣的教法诱发学习兴趣 苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。 3改进教学方法，加强思维练习 在重新组合教材的基础上，必然要涉及到相应教学方法的改革。传统教法的弊端除了“注入式”这个明显的弱点外，还存在着“重知识，轻能力；重结论，轻过程；重成绩，轻发展”等倾向。传统教法单调，课堂气氛沉闷，学习爱好不高，影响了学生健全人格的发展。 改革教学方法首先要更新教育观念，以科学的教育理念指导课堂教学改革。我努力做到民主施教，对每一位学生都给予尊重、关爱、鼓励、宽容和理解，认真倾听学生的发言，尊重差异，因材施教。教学中努力创设愉悦和谐的学习氛围，建立民主平等的师生关系，使学生在宽松的环境中积极主动地学习，在探索的过程中体验参与，体验创造。 为了进一步促进学生思维品质的发展，我注重学生的思维练习。数学课堂教学中加强了“假设”“对应”“逆向”“转化”等思维练习，重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，重视培养学生的创新意识和实践能力。 4教会学生多种解题思路，培养思维的灵活性 4.1解题的分析思路。 教师要使学生知道，分析思路的起点在问题中，找