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小学语文课堂师生有效互动浅议 　　【摘 要】师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。一些语文教师由于把握不住师生互动的本质和根本目的，使课堂中师生互动出现了互动实质的失真、互动方法的缺位、互动评价标准的缺失等问题。改变这些不良现状，建议正确认识教师的角色；给予学生自由的空间；营造和谐的课堂教学氛围。 　　【关键词】小学语文；教师；学生；有效互动 　　《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，通过信息的交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。因此，小学语文课堂教学必须进行有效的师生互动。 　　1 师生互动的内涵 　　互动通常指的是人与人之间的相互影响，互动中的双方是互为主体的；互动需要借助于一定的媒体来实现，通常是言语的方式，也可以是非言语形式；互动的内容除了信息外，还有态度与情感等；互动的目的在于主体之间的交流与沟通。师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。它最终的目的是要达到使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚和学习有效性。 　　教学中的师生互动又是怎样的一种互动呢？根据对新课标的理解，师生互动包括师生情感互动、氛围互动、思维互动、教学过程的互动等。其基本模式为：互动要求师生双向沟通，鼓励学生积极参与，反应和创造；师生根据观察进行独立思考，让学生通过触摸，感觉和欣赏他们生活的环境来进行学习。师生互动，是素质教育和新课程改革的重点内容，是课堂教学的重要方法之一。 　　2 小学语文课堂教学中师生互动存在的问题 　　走进课堂， 我们会发现许多语文教师由于把握不住师生互动的本质和根本目的，经常为了动而动，使课堂中师生互动出现了形式化、功利化和随意化等一些不良问题，主要表现在以下几点： 　　2.1互动实质的失真 　　互动实质的失真就是指互动徒有形式而无实质内涵。语文教师和学生是活生生的人，都有情感的需要，他们需要互相信任。师生之间的互动要以学生思维的活跃、情感的碰撞、心灵的交流为基础。师生之间的互动在师生关系、学习方式、课堂氛围等方面都为课堂教学搭建了一个可利用的平台。在这一平台中，不仅要有知识的传授，也要有师生的感情交流。没有情感投入，课堂将会是一潭死水。在当下语文课堂中，有些教师面无表情，语气生硬，缺乏亲和力。在这样的氛围中，虽然有互动和对话，但课堂气氛死气沉沉，很难完成师生间的有效互动。或者，语文课堂互动又走向了“为互动而互动”的形式主义，与互动的本质背离。比较典型的是程式化。程式化的师生互动是经过教师特殊“包装”过的，或者是在教师一定“控制”下的师生互动。这样，表面看来是师生在互动，实质还是教师的话语霸权在控制，或者说教师在预设的框架内无法解放。 　　2.2互动方法的缺位 　　问答和讨论的运用成了语文课堂上互动方式的主角，但流于“形式化”或“程式化”就反映出教师在运用互动方法上的意识缺位，成了课堂互动中的隐形“杀手”。就拿讨论法来说，比如： 　　一位教师在教学《秦始皇兵马俑》时，总结课文时采用讨论法，说：“面对雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你觉得最应该感谢谁？”学生回答很多，如古代劳动人民、秦始皇、发现它的农民、文章作者等。学生为了显示自己的独特视角，教师为了尊重多元理解，最后互动结果脱离文本，莫衷一是。如此讨论活动不仅耗时、低效，拖散了严谨的课堂结构，而且养成了一些同学在热闹中偷闲的习惯。由于学生独立思考的时间不到位，讨论的成员之间分工及要求不到位，问题的设计不到位，这样的讨论形同虚设，使有价值的互动内容失去意义。 　　2.3互动评价标准的缺失 　　语文课程标准和新教材的实施，课堂教学任务由“双基”变为“三个维度”，就是要在“双基”的基础上使学生具有思考问题、解决问题的能力，具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度方面得到充分的发展。在评价体系上也就更注重情感、态度和价值观上的评价。这种全方面、多层位、多元化的评价体系，将大大改善课堂学习氛围，不仅有利于培养学生的民主参与意识，进一步扩大课堂的信息容量，对于培养学生的创新精神和实践能力也将大有裨益。但是，在针对语文课堂师生互动的评价中，常常暴露出评价方式不公平不合理的问题。例如教师对自己喜爱的学生的评价一般是积极的、肯定的；对自己不喜爱的学生的评价一般是消极的、否定的，这样往往会使学生在心理上产生不同的影响。 　　3小学语文课堂教学中师生有效互动的建议 　　如何改变上述不良现状，实现语文课堂师生有效互动呢？ 　　3.1 正确认识教师的角色 　　为了建立有效的师生互动，教师要正确认识自己的角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师