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浅谈京剧进校园 　　作者简介：刘玉坤，1972年生人，女，吉林省长春市人，1994年毕业于吉林师范学院音乐系，1996年就职于东北师大附中东校区，现就职于东北师大附中净月实验学校。 　　摘 要：京剧从清朝末期到现在已有两百多年的历史，历史的积淀使它集结了中国戏曲艺术的一切特征，它与印度的梵剧、古希腊的悲喜剧，被称为世界上三种古老的戏剧艺术。京剧艺术体现了我国优秀的文化传统和历史文化，这一高雅艺术在我国的传承和弘扬，应该从娃娃们抓起。本文将从京剧艺术进校园及其他相关因素进行浅谈。 　　关键词：京剧；教学；传统；传承 　　“国家教育部的《音乐课程标准》也明确指出：音乐教学的综合包括音乐教学的不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐教学为主线，通过具体的材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。在音乐课程标准中明确指出了戏剧这一教学内容。京剧艺术正是这些必要性的真实写照。我们有理由让京剧进入校园。”① 　　一、京剧进入校园的意义 　　1.京剧以唱、念、做、打、舞为一体，通过表演叙演故事、刻画人物，表达“喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲”的思想感情。角色可分为：生、旦、净、丑四大行当。京剧舞台艺术在文学、表演、音乐、唱腔、锣鼓、化妆、脸谱、道具等各个方面已达到了独特而完善的地步。京剧是中国的国粹，是民族文化的瑰宝。优秀文化需要传承。京剧进校园首先在于对学生的吸引。学生听着听着或许会发现另一片更广阔的天地。所以，对于大力发扬中国传统文化，京剧进校园，只是打个先锋。这是一件功在当代、利在千秋的大事。 　　2.京剧自身包含了一种民族气节，他可以宣扬一种民族精神。京剧作为历史的文化遗产，他承载很多中国历史文化特征，有必要让学生去学习，他可以振奋人心，还可以培养孩子们精神品质和人格力量。在唱的过程中，可以培养孩子们耐挫能力。比如在《红灯记》选段《穷人孩子早当家》铁梅的唱段中，表现了铁梅人小志大，天真淳朴的个性特点。现在很多孩子从小就被家长宠着，生活自由自在，根本体会不到在旧社会穷苦的孩子有怎样的生活环境，通过这一唱段让学生们深刻理解唱词，激起他们的学习兴趣，也可以让他们在以后生活中培养勤俭节约的习惯。对学生也是一次深层次的教育。京剧作为历史的文化遗产，它可以宣扬一种民族精神。他承载很多中国历史文化特征，有必要让中学生去学习，他可以振奋人心，还可以培养孩子们精神品质人格力量。 　　3.在学习过程中，不仅普及文化，还可以发现人才，从中培养京剧事业的继承人，通过对历史的了解，综合其他学科知识，可以使学生全方面的认识传统文化。 　　二、京剧进入校园现状 　　2008年2月2日，教育部办公厅发布关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知，通知要求：“决定将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程之中。在己修订的《义务教育音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容，确定了15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容，根据不同学段学生的具体情况，将15首京剧唱段安排在一至九各年级”。通知中同时决定“2008年3月――2009年7月在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省（市）开展试点工作，并在试点的基础上逐步在全国推开。请试点省（市）在本地选择20所中小学校（其中小学10所，初中10所）作为京剧进中小学课堂的试点学校”，京剧进课堂由此展开。 　　在党的“第十一届人民代表大会第一次会议”、“政协第十一届全国委员会第一次会议”上有这样一个议案《在小学音乐教学中增设京剧艺术教育》并在山东代表团引起强烈反响，其中36名代表积极签名响应。提案后教育部也决定从2008年3月到2009年7月在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省市开展让京剧艺术进小学音乐课堂试点工作，并在试点的基础上逐步在全国推开。随后，教育部也将《智斗》、《包龙图打坐在开封符》等经典唱段编选教材，北京市教委体美处副处长王军介绍，为传承民族优秀文化，教育部对九年义务教育阶段音乐课程标准进行修订。增加了有关京剧的教学内容，教材编写和光盘研制工作也已启动。在试点推出前，本人通过北京日报的报道了解到，北京的黑芝麻胡同小学已开设京剧课近两年，学生通过坚持学习，老师在教学中带领学生赏析京剧唱词，学唱唱段和身段表演，让学生亲身体会描绘京剧脸谱等活动。其实，这节课并非正式课程，而是实验二小京剧队的周次兴趣课。在牡丹江市穆棱一中也已经搞了京剧进课堂实验。起初，学校内一种观点认为现在的学生多喜欢一些流行音乐，害怕学生对京剧产生反感，然而开设了京剧课后学生们却表现出相当大的热情远远超出了预期的效果。在河北省石家庄以民族艺术教育为办学特色的石家庄市裕华西路小学，自2006年9月