浅谈班主任教育教学工作中的“和谐德育”.docVIP

浅谈班主任教育教学工作中的“和谐德育” 　　所谓和谐德育，指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德全面而和谐发展的一种德育模式。作为小学教育，它是及其重要的，因为小学生是最初接受各学科教育的开始，特别是“德育”在各学科教育教学工作中都有渗透，但班主任教育教学工作中体现“和谐的德育”最为明显。 　　曾记得全国优秀班主任魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中写道“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。班级像一挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。” 　　作为班主任，肩负着重要使命和重大责任，这是光荣和伟大的。因为我们也曾经是一名学生，当然，现在也是不断学习和进步的一名“学生”，所以我们必须去做好班级工作，为国家培养和各层次全面发展的建设者和接班人。只要我们不断提高自身的各项基本素质，在各项基本原则的指导下，一定会做好班主任工作的。 　　从教二十多年，承担班主任工作十多年，六年数学教学十多年。在这二十多年的教育教学工作中，有喜也有忧。曾记得刚开始当班主任时，无从着手，不知怎样跟学生相处？怎样才能使班集体搞好？我所接班级有一个学生是上一届老师不要的（因太调皮，已停学半年），当我听到这个消息后，被“惊呆”了，这样的学生我又怎么教呢？刚开始，我选他当班长，他还是比较听话，也不违反纪律。但随着时间长了，他开始“恢复庐山真面目”了，因他个子高，然而最善长的是“打人”，只要是他看着“不顺眼”的同学就打，特别是班上有一个“小不点”，随时被他“夹在腋窝下”“摔丢”，经过我几次三翻的谈话和家访，他都没有多大改变，真让我头疼，家长也拿他没办法。最后一次找他谈话时我加大嗓门对他说：“你想不想当班长，不想当就撤职”？他说：“想当”。我抓住他“想当班长”这个心理，然后“对症下药”，降低声音并用手抚摸着他，先做思想工作，再通过慢长而彻底的谈心，他终于有所改变，渐渐地，班风班级好了，同学们对他也刮目相看了，他终于成了我的好班干，好助手，学习成绩也好了，还顺利地考上初中。 　　作为一名合格的教师，特别是班主任教师，必须具备一定政治思想素质、科学文化素质、能力素质，教育理论素质、身心素质、风度仪表等，同时还必须具备教师职业道德素质，教师职业道德素质在诸素质中，具有特殊地位和重要作用，社会主义教师职业道德要求广大教师要热爱教育工作、培养德智体全面发展的社会主义劳动都和接班人。因此，社会主义教师职业是适应社会主义社会的要求，为社会主义现代化建设服务推动社会主义建设事业向前发展的职业道德的重要组成部分，这样的职业道德无疑是与我国建设富强，民主、文明主义现代强国的宏伟目标和新时期党的基本路线高度一致的。社会主义教师职业道德还要求教师要热爱学生、教书育人，这实质上是爱社会主义祖国、爱劳动在人民教师职业中的具体表现，这与社会主义道德要求是高度一致的。 　　对于班主任来说，无论是课堂，还是课外，教育的目标是统一的，只有将这两个方面结合起来，并注意其动态的辩证前系，使教书和育人融为一体，才会实现我们共同的教育理想作为一名与学生朝夕相处的班主任，只有深入学生，与学生们在各方面积极合作，共同开展各项有意义的活动，并积极参与进去，才能更进一步了解学生、理解学生、帮助学生和教育学生，得到学生的依赖的爱戴。从而使得班级工作在丰富多彩的活动中自然地取得更好的效果，有利于学生的全面发展、健康成长。 　　在班主任的引导和培养下，班集体现了许多新特点，如同学间彼此有了一定了解，友谊加深；班级积级分子涌现出来，集体有了骨干力量，班级核心初步形成。但是，这时的班集体还十分脆弱，集中表现在班级行为规范尚未成为学生的共同需要，集体 论还没有形成，班级目标还没有转变为全班同学推荐班干部人先，及时组建班委会，并通过精心指导和培养，逐步放手让学生干部自己组织开展班队工作，锻炼学生干部组织活动和独立工作的能力。同时，还应注意继续扩大积极分子队伍，增强班级的凝聚力和号召力。另外，班主任要重视班级规章制度的贯彻执行，培养学生自觉遵守班级行为规范的习惯，为良好班风的形成打下基础。 　　近几年来，学校都安排我带毕业班并且担任班主任，所带班级几乎是大多数老师不想上的（因他们除了学习差外，纪律也差）。曾经有这样的一届毕业生可厉害了，具初步了解该班除了学习差外，最难对付的是三个“捣蛋鬼”，一个是“爱打人”，另一个是“爱骂人”，还有一个会“偷东西”，外号“三大侠”。当我了解到这些后，心里有些害怕。