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现代农村中学数学教学现状分析和反思 　　摘 要 在素质教育盛行于神州大地的今天，由于受客观条件的限制，农村教育仍然发展缓慢，教育质量不高，学生的综合能力不强。针对种种条件限制所导致的农村小学发展滞后的现象，为了适应新课程的发展和教学质量的提高，寻求新的教学思维，拓展教学设计思路，做到教学设计多元化。因此对现在的农村中小学数学教学现状分析和反思是必要的，本论文将从四个方面进行分析、探讨。 　　关键词 农村中学 数学教学 教学现状 教学质量 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 　　1现代农村中学数学教学存在的问题 　　1.1课堂还是以教师教为主，不能体现学生的主体地位 　　这个问题不仅仅在农村教学中存在，在城市教学中也存在，我国传统教学模式中几乎都存在这个问题。我国由于经费不足、教师缺乏等原因，很多农村教学都还是传统的教学方式，教师是课堂的绝对主体，教师都是按照数学考试大纲给学生上课，照本宣科，只知道一味地给学生灌输知识，学生和教师是单方面的交流和沟通，教师不管学生听不听的懂，有没有兴趣听，学生也不管教师教的好不好，有没有新意，这种教学方式过于突出了教师的主体地位，而把学生看成教学的附属品，不利于培养学生主动学习的意识，从而不利于素质教育在农村的开展和推广。 　　1.2农村中学数学教学目标不大明确 　　教学目标明确是对每个教师的最基本要求，每个教师在教学中都要有一个明确的教学目标，不能泛泛而教，毫无目的，不然不仅不利于自己教学质量的提高，更会耽误学生学习。当然教师的教学任务不仅仅是教学生数学知识这么简单，而应该让学生明白为什么要学数学、要怎样去学数学，不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人，这才是农村数学教学中的重要教学任务。中学正是学生身心成长的关键时期，教师在教学中，不仅要教学生各种数学知识，还要引导好学生成长，促进学生身心健康成长。但在我国很多的农村教学中，一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见，教师教学目标不明确，仅仅是为了完成自己的教学任务，而不是去在帮助学生如何完成学习任务，如何在课堂上学会做人。 　　2.3农村中小学数学教学方法不大得当 　　由于经费不足、教师缺乏等种种原因，我国农村教育始终落后于城市教育，因此，寻找适合农村中小学教学方法，对缩小城乡教育差距，提高农村教学质量就显得尤为重要了。教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容，农村教学在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但依然存在着一些问题和不足。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用，本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。如有些教师本来教会了学生一些数学中的算术方法，这时学生加强练习就可以了，但有些教师却把大量时间花费在说的方面上，从而耽误了学生学习。在数学教学中，分析能力是非常重要的一种能力，对学生学习数学有着重要的帮助，但分析能力不是说出来的，而是学生想出的，这就需要教师的引导，而不是光说就可以做到的，这方面我国很多农村数学教学中都存在这个问题，教师说的比学生想的和的多，不利于学生思考能力和创新能力的培养。 　　2现在农村中学数学教学存在的问题的原因 　　2.1教师方面的原因 　　农村中学的部分教师，特别是年龄较大的教师，缺乏先进的教学理念，教学手段和教学方法单一，甚至没有民主、平等的师生关系，不善于激发学生学习的兴趣。讲得多，学生活动少，搞“一言堂、满堂灌”，学生没有发挥主动性的空间。另外，由于目前教师待遇普遍较低，造成多数教师对现状不满，因此不能安心教学，有一种“教好教坏一个样”的思想。 　　2.2学生方面的原因 　　部分学生主体意识、主体能力都相对较弱，因而主动参与教学不够，只能被动学习，这种状况不利于学习效率的提高。还有的学生基础较差，不愿意学习，特别是数学课，部分学生学不会，丧失学习兴趣，形成恶性循环。 　　2.3学校方面的原因 　　虽然现在农村中学的教学条件有所改善，但是远远赶不上城镇的条件，再加上经费不足的原因，不能充分发挥现有教学设备的作用，无法提高学生的学习兴趣。 　　2.4社会方面的原因 　　现在大部分学生的家长外出打工，其子女由老人照管，往往会出现管理真空，造成一些学生撒谎、不学习等后果。再加上如今很多大中专学生毕业之后，找不到工作，形成新的 “读书无用”的思想，学生没有了学习的动力，在学校里混日子，学好学坏都一样。 　　2.5制度方面的原因 　　目前对教师的评价主要看学生的考试成绩，所以多数教师为完成目标任务，课堂教学目标就是应试，学生只能选择被动式学习，没有自主学习的时间和空间。 　　3 针对现代农村中小学数学教学现状的反思