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浅谈中学生英语作文的修改 随着素质教育的深入实施，人们的教育观念也正在逐步改变，教育评价体系不能适应素质教育的需要。特别是作文批改，很多英语老师抓住学生的错误不放，有错必纠，一改到底，结果把学生的作品改的面目全非，挫伤了学生的创新积极性，降低了学生的学习兴趣，不利于其写作水平的提高。有的教师对学生的语言错误听其自然，认为熟能生巧，只要多写，错误便能自我避免，要求每周写几篇，只写个“阅”字了事，久而久之，学生就会得过且过，胡乱凑合，有的索性不写了。 那么如何解决这一问题呢？下面笔者谈谈自己的看法。 学生的语言错误大致可分为三类： 第一类：形成系统前的语言错误。学生在掌握某些语法规则或语言规律前，常常犯一些毫无规律的错误。这种语言错误的特点有两点：一是学生无从解释他为什么要这么说；二是虽经他人指出，也无法自行改正。 第二类：形成系统的语言错误。学生对语言知识已经形成了某种系统，但又不完整，因而出错。如：①学生根据第三人称单数现在时的形态概括出s的规则，进而套用到其他类型的结构中。例：He can sings. He did not asks me. 这是“过度概括”所致。②学生学了：He gave me the book. He said to me. 就照此类推而造出错误的句子：He explained me the book. He asked to me. 这是“忽略了规则的限制